人教版小学数学教材四级下册第三单元《运算定律》教学反思.doc

钻研教材 促进有效教学-人教版小学数学教材四年级下册第三单元运算定律教学反思 人教版小学数学四年级下册第三单元运算定律与简便计算，教材安排的顺序是“加法运算定律-乘法运算定律-简便计算”。这样安排，虽然可以按四则运算进行归类，但是对运算定律的类比推理不利。教学时，可以根据运算定律的类比进行安排教学内容，以促进教学效果的更加有效。一、调整教材顺序，促进有效教学“乘法交换律”与“加法交换律”有着相似之处，都是交换数的位置进行运算，结果不变。“乘法的结合律”的教学可以与“加法的结合律”的教学安排在共一课时。学生通过具体事例的举例说明，得出ab=ba，再通过讨论得出“交换两个加数的位置，和不变，这叫加法交换律”。然后再安排教学乘法交换律，让学生通过举例说明，得出a×b=b×a,再通过对“加法交换律”概念的类比，推理出“交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律”。再以同一课时或者前后课时，安排教学“加法结合律”与“乘法结合律”，通过举例说明得出abc=a(bc),再通过讨论从而得出“先把前两个数相加，或后两个数相加，和不变这叫做加法结合律”。教学乘法结合律时，再通过具体事例得出a×b×c=a×(b×c),再对“加法结合律”的概念的类比推理，得出“先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变，这叫做乘法结合律”。二、设计对比练习，促进有效教学在新知识还没有完全掌握的情况下，新知识、新方法会对旧知识、旧方法产生认知障碍。因此，要设计对比练习，让学生从知识与方法的障碍中解脱出来。学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。这种情况下，一定要加强对比练习，让学生从混淆走到清晰，让学生从障碍中走出来。如，4638218，4638218，4638218 9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4 三、进行逆向训练，促进有效教学逆向运用 加法结合律：346（54189）=34654189乘法结合律：8×（125×982）=8×125×982乘法分配律：89×7589×25=89×（7525）减法的性质：894（9475）=8949475连除的简便：350÷（7×2）=350÷7÷2逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。尤其对a(b+c)=abc 和a÷(b×c)=a÷b÷c的运用在有帮助。因此逆向运用的训练，很有必要。四、加强应用训练，促进有效教学例1. 求下列图形“L型”菜地的面积9厘米 21厘米 9厘米例2. 学校合唱团99个学生，每人一套报装185元，后来再加上同等价格的指挥服装一套。一共需要多少元？ 例3. 学校买了5副羽毛球拍,花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒羽毛球12个，每筒羽毛球32元。又买了8个篮球。1。学校一共买了多少个羽毛？待添加的隐藏文字内容3 25×12 =25×4×32。买羽毛球一共花了多少元？ 32×25 =8×4×253。每枝羽毛球拍多少元？ 330÷5÷2 五、加强错例分析，促进有效教学例1：25×32×125 例2： 32×125 =25×48×125 =4×（8×125） =4×8×4×125 例3：4638218 例4：9600÷25×4 例5：25×（4004） =463（8218） =9600÷（25×4） =25×4004