人教版小学数学三级上册《可能性》教学设计.doc

人教版小学数学三年级上册可能性教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级上册第104-105页，例1-例2【内容简介】可能性是概率论中的一部分，教学可能性是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。【教学目标】1、使学生初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。   2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。   3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。【教学重点】   体验事件发生的确定性和不确定性。【教学难点】   能对一些事件的可能性做出正确判断。【教具准备】   每组一个布袋、6个黄球、6个白球；4个红球【教学过程】一、创设情境，生成问题上课之前，老师想了解一下，我们班同学都有什么喜好？哪位同学说一说？学生自由回答。（有的学生会说出喜欢玩游戏）同学们会玩“剪刀石头布”的游戏吗？那全班和我一起玩一玩好吗？（师生玩一次）教师：谁赢了老师？赢了老师的举手。谁输了？学生分别举起手。师：还有些同学没有举手，为什么？学生回答。师：看来咱们同学中有赢、有输、还有平的，好，大家再来玩一次。分别让几个学生回答游戏的结果。师：同学们在开始游戏时是不是想赢老师？结果呢？为什么想赢又赢不了？（让几个学生回答）师：如果咱们再玩一次，猜一猜，结果会怎样？ 学生猜测结果。师：如果下次我出“石头”结果会怎样？ 学生回答。教师小结：确实，生活中有许多一定发生和可能发生的事情，这节课我们来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）二、探索交流，解决问题 1、玩摸旗子游戏 （1）、 出示一个盒子，把一袋6个白棋子放到盒子里。 师：让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会是什么颜色的？ 然后请学生上来验证，实际摸棋子。 请学生来说一说为什么摸出来的一定是白棋子。 板书：一定 小结：盒子里全部是白棋子，所以摸出的一定是白棋子。 （2）、师：从这个盒子里可能摸到黄旗子吗？为什么？ 学生思考，并上台验证。 板书：不可能 小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。 （3）、师：现在把6个黄球，放到这个盒子中。学生猜想一下，现在从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？ 学生猜测。 师：同学们猜测的结果不同，下面我们我验证一下。 每小组的桌上都有一个盒子，6个白球和6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。（每次摸旗子前要摇一摇)  第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次球的颜色         实验结束后请小组开始汇报实验结果。小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。板书：可能【设计意图】例1是本节课的重中之重，其中“一定”、“不可能”是确定性事件的表述词，相对于“可能”这一不确定性表述词学习起来要更容易些。由易到难逐层设计学习过程，并把重点放在“可能”的教学上，采用小组合作的学习形式来增加学生的体验次数和程度，为形成正确的认识打下基础。2、教学例2师：生活中有很多“可能性”，你能举出例子吗？学生举例。师：大家举的例子真有代表性，接下来大家看看课本上的例2，你能理解题目中的意思吗？说给大家听听。学生独立完成。三、巩固应用，内化提高 大家根据刚才学到的知识，看看下面这样的题目你会回答吗？1、1号：全部红球 2号：全部黄球 3号：杂色猜猜：在几号盒子里一定能摸出黄球； 在几号盒子里可能摸出黑球； 在几号盒子里不可能摸出黄球。【设计意图】学生不仅需要在活动中体验，也需要在静静的思考中整理、提升自己的认识。这一环节的设计能给学生时间、空间、素材去消化吸收所学的知识。2、盒子中装有红、黑两种颜色的球，从中任意摸一个，下面说法对吗？（1）、可能是红球。（2）一定是红球。（3）可能是黑球。（4）一定是黑球。（5）不可能是白球。（6）一定不是白球。四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，大家有什么收获？学生说出收获，教师加以总结。