人教版小学数学《折扣》教学反思　小.doc

环环相扣，水到渠成 听老师折扣有感 本学期听了陈老师执教的折扣一课，受益匪浅。陈老师的课体现了“实”，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.  一、教学素材生活化,而又不失数学味  教学知识来源于生活又服务于生活。陈老师从实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的商场打折问题、超市搞活动等问题，安排学生开展了调查活动“你知道商家有哪些促销手段，具体是什么？你是怎样理解的？因为这与学生的生活实际很贴近，又亲自调查过，所以学生在课一开始就谈得很好，学生的兴趣很浓厚，学习的积极性也很高，在教师出示一幅商家打折图片后，问：八折表示意思？为了巩固学生对折扣的理解，又马上出示了一组练习题，有简单的折扣与百分数的转化练习，有说折扣含义的练习，也有根据折扣思考便宜部分的价格占原价的百分之几，这样学生不但知道了折扣的含义，知道打折后的价格是现价，优惠的价格是在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。这样，在理解的基础上，学生再探究例题的解题方法就水到渠成了。学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。  二、在以学生为主体的教学中“夯实”双基  陈老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩。从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到陈老师首先引导学生发现题中的关键句子，接着引导学生理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练习设计,按照“基本练习变式练习拓展练习”的顺序设计了一组多样的练习，基本练习是让学生进一步掌握折扣的意义，进一步明确折扣的三个基本数量关系，能运用数量关系正确解决相关问题。而在变式练习中，安排了一题“折上折”和“求原价”的问题，不但让学生了解“折上折”的含义，会求折上折的现价，懂得单位“1”的变化外，更让学生对于百分数应用题的解题方法有更一步的了解。最后的拓展练习中，陈老师安排了“选择购物方案”的题组，第1题让学生知道购物时除了看折扣外，还要考虑商品的原价、质量等因素，让数学知识更好地与生活实际联系。第2题是让学生在众多的促销手段中选择最佳的购物方案，这样学生不但能进一步掌握折扣的数学问题，也能掌握其他促销手段的计算方法，提高学生解决问题的能力。使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了陈老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中掌握了知识，完成了教学任务。  总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。