人教版小学四级语文上册《搭石》教案1.doc

搭石修改后教学设计教学目标:1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“汛期、猛涨、山洪暴发、间隔、脱鞋绾裤、懒惰、平稳、俗语、平衡、清波漾漾、协调有序、俩人、理所当然、联结”等词语。2.正确,流利,有感情地朗读课文.3.运用边读边想象画面,联系上下文,创设情境,联系生活体验等方法,理解"协调有序"等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染,熏陶.教学过程:一,情景导入,揭示课题.1.从课文情境入手,引出课题.2.板书课题,齐读课题.3.认读字词：a、 a、 自学生字，会组词，并注意字的书写,教师根据自主学习卡讲解学生易出错的字。师：课前查看同学们的自主学习卡的时候发现“伏”这个字出错较多，（出示课件）同学们仔细看这个字，你觉得这个字在书写的时候应该注意什么？生回答：左右结构，左窄右宽.师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字，点明书写注意点，师板书，学生练习，同学互评。b、考一考：区分 间隔 一行人的读音，让学生了解并初步学会按义定音的区分多音字的方法。二,整体感知,初识搭石.1.自读课文:了解什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象。2.交流学习"什么是搭石".同学们读得很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答） 出示：课件3、可是，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。（脱鞋绾裤）。绾这个字，是什么意思？4.交流搭石给人留下的印象.三,引导质疑,自主寻美.1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑.2.默读2-4自然段,寻找美丽风景.四,深入体会,品味搭石.(依据学情,重点感悟)1.一行人"走"石图.每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.(1)理解协调有序的美。（通过多种方法的读书来理解）小结学法。(2)引导学生用查字典,联系语境,想象画面等方法理解重点词语"清波漾漾人影绰绰".(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会"走石图"的美.(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读.(5)变换文字的排列,读出诗的韵味.(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读.(7)解疑,回扣"搭石,构成了家乡的一道风景."2、面对面“让”石图还有什么地方让你感受到美？正是乡亲们互相谦让的美好情感，让这搭石构成了家乡的（一道风景）3.背老人"过"石图假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.(1)自主练读,抓住重点词语想像画面.(2)指导朗读,运用字理,创设情境,联系上下文,抓住让你心头一颤的词语（伏）想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美.(3)再次回扣"搭石,构成了家乡的一道风景",引读.4）再读课文，体会人们走搭石所表现出的画面美、音乐美和心灵美。五,激发想象,训练表达.1、展开想象，试着用“假如_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如（出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。 假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。）发挥你们的想像，说说你心中的假如吧。2.写话交流.3、也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。因为搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，出示最后一个自然段：请同学们饱含赞美之情一起读。