人教版小学二级数学上册《乘法的初步认识》教学实录.doc

乘法的初步认识一、创设情境，激发学习兴趣师：今天李老师带你们去一个好玩的地方，看这是哪里啊！ 这里有好多好玩的游乐项目，你看到了那些有趣的游乐项目？生：时空隧道、过山车、旋转木马、坐火车的、玩碰碰车的师：这里是什么啊!生：快乐便利店。师：在这些有趣的游乐项目里，藏着许多数学问题，这节课老师就带着你们一起来研究研究。二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征 师：看图，你能提出什么数学问题？生：一共有多少小朋友？师：（出示问题，小飞机里共有多少人），仔细看图，你找到了哪些咱们需要的数学信息？生：一架飞机里有3个小朋友。师：有补充的吗？生：（有4架小飞机）有5架小飞机。师：有5架小飞机，每架小飞机里有3个人，一共有几个3啊！生：5个3。师：师领学生数一数共有几个3.师：要求小飞机里共有多少人，怎样列加法算式呢？生：3+3+3+3+3=15（师板书）师：这里是几个3相加？生：5个3相加（板书）师：小飞机里的数学问题，很容易解决完了，看谁开过来了。根据这幅图，你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少人？师：出示问题，小火车里共有多少人？师：你找到了什么数学信息？生：每节车厢里有6个人，有4节车厢。师：这里有几个6呢？生：有4个6（生齐回答）师：求小火车里共有多少人，怎样列加法算式？生：6+6+6+6=24（板书）师：这是几个6相加？生：4个6相加（板书）师：现在是4节车厢是几个6？（4个6）再增加一节车厢是几个6？（5个6）加法算式再加一个6再增加一节车厢是几个6？（6个6），再增加一节车厢是几个6？（7个6）也就是说有几节车厢，就有几个6？（10节、12节）师：我们在解决小火车的问题时，咱们又多解决了几个问题。三、加强体验，学习乘法真是太棒了。下面看谁开过来了。 过山车最刺激了，你能提出什么数学问题？生：一共有多少个小朋友？师：出示问题，过山车里共有多少人？师：你找到了什么数学问题？生：一节车厢里有2个人，有7节车厢？师：这里有（）个（）呢？生：7个2.师：求过山车里共有多少人，怎样列加法算式？生：2+2+2+2+2+2+2=14（板书）师：这是几个2相加？生：7个2相加。师：7个2相加的算式怎么样（很长），如果是10个2，20个2，甚至是100个2相加，算式会怎样？（更长），写出来会怎样？（很累，很麻烦）。有没有一个好的方法来写这些算式呢？生：用乘法算式师：揭示课题，乘法的初步认识。生：齐读标题。师：这个长长的加法算式怎样写成乘法算式呢？生：7×2=14师：请你给大家解释一下，2是什么意思，7是什么意思？生：2是车厢里的小朋友人数，有7节车厢。师：咱们结合着图，说了2和7的含义，你看加法算式里有2吗？（有）。2在加法算式里叫什么？（加数）这里的加数都相同，我们给它取个名字叫相同加数。加法算式里有7吗？请你仔细找一找？生1：过山车里的车厢。生2:7个2。领大家一起数一数。师：7就是2的个数，7就叫相同加数的个数。师：这个“×”就叫乘号，读，乘师：乘法算式作 7乘2等于14.乘法算式还可以写成2×7=14师：加法算式可以改写成几个乘法算式？（2个） 乘法算式和加法算式表示的意思是一样的。乘法算式表示的意思是什么呢？生：7个2相加。师：乘法算式和加法算式相比较，你喜欢谁？生：乘法师：你为什么喜欢乘法算式？生1：加法算式容易出错。生2：乘简单，又方便。师：这个长长的加法算式咱们改成了乘法算式看，并且会读写了乘法算式。这边还有两个长的加法算式。3+3+3+3+3=15.相同加数（3）。有几个3（5个）。谁来说一下乘法算式？生：3×5=15 5×3=15（板书）师：乘法算式里的3是什么？5是什么？生：3是相同加数。5是相同加数的个数。师：乘法算式表示什么意思？生：5个3相加。师：这个长的加法算式改写成了乘法算式。这个加法算式能改写成乘法算式吗？写在练习本上。生：独立完成师：巡视，对有困难的学生帮助。谁来说一下你写的乘法算式是什么样的？生：4×6=24 6×4=24 （师板书）师：这里的6是什么意思，4是什么意思？生：6是相同加数，4是相同加数的个数。师：乘法算式表示的意思是什么呢？生：4个6相加 （鼓励）四、巩固练习，深入理解乘法的意义。师：到现在咱们又认识了一种新的运算是 法，会把长长的加法算式改写成乘法算式，而且会读，写了乘法算式，你会用学的乘法算式解决一些实际问题呢？生：可以师：出示 一堆里有几个圆，有几堆？这里有（）个（）？生：有4个3.师：加法算式怎样列？生：3+3+3+3=12师：乘法算式怎样列？生：4×3=12或3×4=12师：这两个乘法算式表示什么意思呢？生：表示4个3相加。师：出示一串上面有几个钥匙？有几串？这里有几个几？生：8个4师：把加法算式和乘法算式写在练习本上。学生：独立完成。师：展示学生的作品。师：刚才咱们把加数相同的长长的加法算式改写成了乘法算式。有没有一些算式不能改写成乘法算式呢？师：出示练习生：判断师：3+3+3+2与5+5+10为什么不能直改成乘法算式。生1:5+5+10 不是3个5,3+3+3+2不是4个3.师：（总结）这两个算式的加数不完全一样，不能直接改写成乘法算式。师：出示3个可以改成乘法算式的式子，分工完成。生：5×7=35或7×5=35。师：5表示什么意思？7表示什么意思？生：5是相同加数的个数，7是相同加数。师：乘法算式表示什么意思？生：乘法算式表示5个7相加。师：这边的小朋友出色地完成了任务，那边的小朋友谁做代表说出你写的乘法算式。生：3×15=45 15×3=45（板书）师：15是什么，3是什么？生：15是相同加数，3是相同家属的个数。师：乘法算式就表示3个15相加。（师生同说）师：4+4怎样写成乘法算式？生：2×4=8 4×2=8 （板书）师：乘法算式表示什么意思？生：乘法算式表示2个4相加。师：咱们把这3个加数相同的加法算式改写成了乘法算式。5+5+10不能直接改写成乘法算式，如果咱们变一变，能不能写成乘法算式呢？生：把10分成2个5师：把10分成2个5，算式就变成4个5相加了，能改写成乘法算式吗？怎样改写？生：4×5=20 5×4=20（板书）师：这个题还可以怎样变？生：把前面的两个5加起来。师：5+5+10就变成了10+10，2个10相加乘法算式怎样写？生：2×10=20 10×2=20（板书）师：有的加法算式不能直接改写成乘法算式，但经过我们变一变，变成加数完全相同的加法算式就可以改写成乘法算式了。五、小结师：这节课我们学习了乘法，你对乘法有了哪些认识？生1：乘法计算得快。生2：长的加法算式可以用乘法来写。师：加数相同的加法算式用乘法来表示比较的简便。