人教版小学三级语文上册《盘古开天地》教学设计2.doc

盘古开天地教学设计一、教学目标：1、认识10个生字，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、奔流不息、创造”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养丰富的想象力，积累课文中优美的词句。教学重点和难点：（有感情朗读课文，）删除，感受盘古的伟大形象，体会盘古伟大的奉献精神。修改原因：（学习的重点应该是体会文章的中心思想和人物所具有的精神）二、教学过程：（一）、导入新课。1、导入：同学们，你们认识他们吗？（听音乐，猜神话人物）这些都是一些神话故事，神话故事是我们中华传统文化的重要组成部分，在这些故事中，古人往往借助丰富的想象寄托自己的美好愿望。今天我们学习的课文将带领同学们走进另一个神奇的神话世界。（相机板题：14盘古开天地）板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。2.检查生字词师：下面我们先来读读生字词。指名读生字词。（幻灯出示）第一组词：血液 滋润 混沌初步理解“滋润”“混沌”。第二组词：四肢 肌肤第三组词：猛劈 缓缓 辽阔 祖宗（指名学生领读两遍。）删除，（指名检查识字情况）修改原因：（课前以预习，指名检查识字情况，纠正读音即可）（二）初读课文，提领全文1.初读课文：师：生字词掌握了，不知课文能不能读通呢？下面我们共同来阅读课文，看看课文讲了一个什么故事？2.找出中心句，理解主要内容。师：你能不能从课文中找到一句话来概括文章主要内容呢？快速读文章，可以轻声速读，也可以不出声默读，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。指名回答。师：真不错！课文就是在讲盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。（幻灯出示） 齐读。师：是呀！文章的结尾句，概括了课文的主要内容。3.找出中心词，提领全文。师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古开天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。男生读，女生读。师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。4.理解“创造”。师：看老师写这个词。师板书范写，边解说。理解“创造”的意思：把以前没有的事物给产生出或者造出来（三）潜心会文，真情涌动。1.师：同学们围绕着“盘古创造美丽的宇宙”你想到了哪些问题？这些问题问得好，很有价值：（1）、盘古创造宇宙之前宇宙的样子？（2）、盘古是怎样创造宇宙的？（3）、盘古创造宇宙之后宇宙的样子？那就让我们带着这些问题走进课文，走进盘古。2.我们通过小组合作学习来找到问题的答案，一、二组 盘古创造宇宙之前宇宙的样子？三、四、五、六组 盘古是怎样创造宇宙的？七、八组 盘古创造宇宙之后宇宙的样子？先大声自由读课文，然后再在小组内交流。 师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了十万八千年。师：在这十万八千年里，他醒来过吗？师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫沉睡。3.走进第一幅画面：预设开天辟地图（1）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？指名读第二自然段。师：这回你们又看到盘古在干什么了？根据学生回答，师板书：盘古 劈并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指名读、齐读。比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。让学生说说两句话的不同感觉。指名学盘古的样子做做动作，（请一名同学演示），理解“猛劈”与“抡”。体会读。修改原因：（此处应简洁明了，不要浪费过多的时间。）如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。齐读此句，读好这句话。师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？指导学生再读这句话，读出盘古的气势。再齐读。师：只听得一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫开天辟地。师板书。师：盘古一劈后，我们又看到了什么变化？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：读了这句话你们发现了什么？A反义词很多。请学生用横线在文中划出反义词。理解：“清”，之后引导理解“浊”。组词理解，”浑浊”读出不同的感觉来。个别读，男女生对读，小组对读。B进一步理解“混沌”师：同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分，那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？预设：没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。师：我们文章中用一个词来形容这个样子是混沌。师：现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？请生带着喜悦读出示的句子。（C学习“分号”用法。）删除，修改原因：（不用做到面面俱到，可以在做练习时讲解。）出示填空：（ ）而（ ）的东西，缓缓（ ），变成了（ ） （ ）而（ ）的东西，慢慢（ ），变成了地。师：老师把这句话中的几个词去掉了，你还会读吗？生读。师：填了之后，你发现了什么吗？预设：句子样子非常像。内容都是同一个方面的。师：这里都在写猛劈之后的变化，内容相关，句式相像，所以两个分句中间用了一个分号。2.走进第二幅画面：顶天立地图（1）请生读第三自然段。说说看到了怎样的画面。出示图，引导学生用自己的语言说说你看到的画面。师：同学们能不能用成语来概括这幅图的名字，顶天立地。让我们再看看画面，盘古这个动作坚持了多长时间？（学生做动作来体验盘古坚持这个动作的感受艰辛、劳累、痛苦难忍、）几千年过去了盘古还在顶天立地的站着。几万年过去了盘古还在顶天立地的站着。几百万年过去了盘古还在顶天立地的站着。盘古顶天立地的形象已经深深地矗立在我们心中。走进第三幅画面：化身万物图1、轻声朗读第4自然段，找出这一段的中心句。想想：盘古倒下以后，是以一种怎样的方式继续着他创造美丽的宇宙的创举呢？（板：巨大变化）导入：盘古的身体发生了怎样的变化？课件：（第四自然段的第二、三句）2、请推荐擅长朗读的同学分别读课文每个分句的前半句和后半句。其余同学想象：你仿佛看到了什么？学生反馈：你仿佛看到了什么？导入：多神奇呀！每一个变化，就是一幅神奇美丽的画。正因为有了这些变化，才有了美丽的宇宙。然而，这一幅幅美丽的画面是用什么换来的？透过这一幅幅美丽的画面，你看到了一个怎样地盘古？（板书：勇于献身）聪明的同学，请你再想想作者为什么能把这些变化写得这么美，这么神奇呢？不妨再读读课文，好吗？（课件）他呼出的气息，变成了风和云；他发出的声音，化作了雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了四极；他的肌肤，变成了大地；他的血液，变成了江河；他的汗毛，变成了花草树木；他的汗水，变成了雨露导入：确实，作者运用排比的手法和优美的词句把盘古的变化写得美不胜收，让我们美美地读一读好吗？ 盘古身体的变化仅仅这些吗？从哪看出？（省略号）同学们。插上想象的翅膀，盘古身体还会有哪些变化？我们接着把诗写下去好吗？课件：他的（），变成了（）。他的（），变成了（）。他的（），变成了（）。盘古给我们创造了这么美丽的宇宙，现在大家闭上眼睛仔细感受变化的神奇和宇宙的美丽。好，你看到了一个怎样的宇宙？出示图片让学生整体感受宇宙的美丽。修改原因：（先欣赏，后说感受。）辽阔的大地上是奔流不息的江河，河岸两旁是茂密的花草树木，树叶上滚动着晶莹的露珠，天空飘动着朵朵白云，微风一吹，树叶摇晃。这就解决了我们的第三个问题。导入：多么丰富的想象力！多么美丽的画面！然而，这一幅幅美丽的画面是用什么换来的？透过这一幅幅美丽的画面，你看到了一个怎样地盘古？同学们，让我们再来回顾一下盘古创造美丽的宇宙的过程吧！此时此刻，你最想对盘古说些什么？盘古为了创造美丽的宇宙，不惜牺牲自己，盘古高大。雄伟，勇于献身的形象将永远烙在炎黄子孙的心底。让我们用最动情的读书声表达我们对他的敬意。三、拓展延伸 夸父逐日 感悟原始先民追求光明的精神四、板书设计：盘古开天地（巨人沉睡 ）图 （开天辟地 ）图 勇于献身的 奉献精神（顶天立地 ）图（化身万物 ）图