人教版小学一级语文下册《四个太阳》评课讲稿.doc

四个太阳评课稿1、创设情境，激趣导入。在导入新课时，老师用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌种太阳把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣。听完歌曲，老师告诉了小朋友歌曲的名字，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。2、字词教学，扎实灵动。一年级是识字的高峰时期。因为实行“认写分开”，所以每一课的识字量都非常的大，如何让孩子们有效地识记这些生字？教师就要讲究一定的方法，采取有效的策略。待添加的隐藏文字内容3首先，在字词教学中体现了“字不离词，词不离句”的教学规律，如“伙伴、尝尝、香甜”这三个词语的教学，老师是这样做的：先出示这3个词语，从音调、形声字的特点、读音、字形这几个方面进行学习，接着让这3个词语回到句子中，通过多种形式的朗读，读好这句长句子。其次，在理解“清凉”“到处”这两个词语时，能巧妙地把它们结合在一起教学。首先，借助两张截然不同的夏天图，给孩子强烈的视觉冲击，感悟“绿太阳”给大地带来的清凉；接着，通过老师的引读，把看图与文本语言的学习有机结合，使孩子们从文字中再一次感受到清凉。最后，在学生说出除了校园、街道，还有高山、田野都变清凉了后，老师提问：“课文哪个词告诉我们很多地方都变清凉了？”学生马上找到“到处”这个词，水到渠成地理解了“到处”。3、课堂生活，有机结合。生活处处皆语文，带领学生走进生活，这也是语文学习的有效途径。在初读部分，老师引领学生识记“甜”的字形时引导他们联系生活回想甘蔗的味道，记住右边是甘蔗的“甘”，左边是舌头的“舌”。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第一段时，为了让学生理解“挂”的含义，除了请一个学生演示外，还让学生说说生活中什么地方也要用到“挂”，最后一起再来做一做“挂”的动作。在学习第三段课文时，老师请小朋友闭上眼睛想象一下：寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操。这时候，一阵刺骨的寒风呼呼地吹了过来（课件配上了呼呼的风声），你有什么感觉？学生自然而然感受到了寒冷，也就落实了“冻僵”这个词的含义的理解。