中心小学小学语文教研工作计划.doc

中心小学小学语文教研工作计划一、工作思路小语教研工作以推进课程改革为核心，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的新对策，大力推进素质教育；继续强化理论学习，抓细、抓实教学常规的落实；促进学生教学质量全面提高，逐步形成我处语文学科特色；进一步完善校本教研机制，引导教师开展课题研究，引领教师专业成长；使我处小语学科教研工作再上新台阶，为册山基础教育事业的新发展作出新贡献。二、主要工作（一）联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴。每一位语文教师都要把语文课程标准中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。转变教学观念，不仅要看理论的学习或文章的撰写，更应体现在教师课堂教学的一言一行中。具体看是不是真正尊重学生，是不是真正为了学生的发展，是不是体现了汉语言教学的本质与规律等等。在新学期里，我们将对这些问题作更深入的研究与探讨，具体体现在以下工作中：1.进一步加强对校本培训、校本教研的专业引领，积极构建学习型组织。结合区“小学生语文素养展示活动”，重视学生语文素养的全面提高，准确、深入、全面地理解和实践语文教学的“倡简、务本、求实、有度”的原则。2.继续采取“走出去、请进来”等多种方式，让一线的教师能听到学术水平较高的辅导报告，从教师的不同需要出发，采取“参与对话”“巡回讲课”“沙龙研讨”等多种学习和研讨形式，使各类教师得到发展。3.组织全处骨干教师认真反思当前小学语文教学，尤其是课改的现状，总结经验，剖析案例，寻求相关策略，以高效课堂理论学习材料选编等书的学习为契机，以典型引路，促进教师教学行为的转变。同时，本学期将继续征集教学设计、教育教学故事，典型案例及评析，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。4.加快信息技术学习进程，增强广大教师应用信息技术的意识和能力，不断提升教师的信息素养，提供信息交互平台，优化语文教学资源，实现资源共享，为提高课堂教学效率服务。（二）构建开放的、充满活力的语文课堂教学新形态，打造具有本校特色语文语文教学策略，逐步提高我处语文教学质量。1.开展多种形式的课堂教学研讨、观摩活动，引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规课”引导教师作出困惑、跳出误区，走向理性和成熟，是语文课堂回归语文本色。2.引导各校根据学校发展规划，积极营造书香校园，合理开发校本课程，提升学校文化品位，促进教师学生个性化的发展，使全体师生的语文素养得到全面提高。3.针对语文教学中的多种专题和课型，开展形式多样的专项研讨活动，加大研究的深度和广度，拓宽研究的受益面，让活动真正与有效链接，帮助青年教师提升语文教学能力。4.进一步加强对课堂教学评价的研究，增强评价体系的科学性、多元性、开放性，发挥好评价的导向功能。5.认真参与全区有关课题的研究和管理，对语文综合性学习、作文教学、评价改革等方面的课题将更多的关注。（三）运用多种形式加强培训，积极探索教师教育的新途径、新方法，培养一支从事研究型实践的教师队伍。1.依据学校发展规划，调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展计划，为每一位语文教师的发展进行设计，针对不同发展需求的教师分层培养、指导，梯队渐进、差异发展、共同提高，使册山骨干教师队伍日益壮大。2.让书香与教师一路同行。要成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师。多读书，读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，对于语文老师来说，尤为重要。鼓励教师购书、读书，推荐可读性强的理论专著、教育杂志，让书香伴随教师一路同行。3.加强青年教师培养，让骨干教师、学科带头人与青年教师通过双向选择，为青年教师确定教学指导老师，有目标地开展“传 帮 带”活动，促进青年教师健康成长。4.继续做好课改工作研究，依托课改团队，定期开展教学研究，组织听课交流、讲座、访谈等活动，不断提高课改的力度和水平。（四）深化作业改革强化语文个性作业和家庭作业的有效性，优化作业的设置，减轻学生的课后作业负担。建立作业教学监测和公告制度，作业设计要以生为本，不搞一刀切，向学生提供“菜单式作业”。教师要精选习题，进行试做。作业批改实行面对面批改、对话式批改等方式，评价一律实行无分数等级制评价。指导学生建立纠错本，对纠错内容跟踪检测，巩固纠错效果。大力推行无分数等级制评价办法，实现评价主体和评价方式的多元化。单元检测题使用要科学，批阅方式可多样化；单元检测要实行定性分析与定量分析相结合，有讲评有反馈，有补教有补学，补教补学要讲求针对性和实效性，避免假大空。（五）优化语文评价改革，培养良好学习习惯贯彻落实山东省普通中小学考试管理规定（试行），优化教学评价机制，完善学生评价办法，将读书、写字纳入评估，尤其是一二年级，督促学生说普通话，写规范字。实行多把尺子量人，对学生的学习态度与习惯、兴趣与方法、知识与技能、实践能力与创新精神、分析问题和解决问题能力等方面的发展状况进行检测和评价。重视过程性评价，通过观察访谈、课堂即时评、分项考核、卷面测试、特长展示、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查评价学生，从听说读写等多个角度去考查学生，强化评价的诊断性和激励性，让学生体验成功的快乐，从而实现学生的自主、全面、个性化发展。抓好学习习惯和养成习惯的培养。根据学生年段特点重点落实以下五种基本习惯：预习、听讲、复习、阅读、书写。教师要从基本抓起，强化习惯培养的意识，细化习惯培养的操作，总结习惯培养的经验。各校要以“读书、写字、作文”为切入点，以课堂教学为主阵地，将学习常规落实到教师工作、学生学习的每一个细节，对学生实行发展性评价。我校将逐渐完善改革“分项考评”制度，使之更具科学性。三、日程安排1.