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如何培养学生数学阅读习惯JournalofAnshanNormalUniversity如何培养学生数学阅读习惯谭富慧,赵秀芬(鞍山师范学院数学系,辽宁鞍山114005)鞍山师范学院2005-12.7(6):1617摘要:培养学生数学阅读习惯,使学生掌握科学的数学阅读方法和技能,是学生掌握获得数学知识的金钥匙.本文就数学阅读的意叉,如何培养学生阅读习惯等进行了论述.关键词:数学阅读;数学阅读习惯;素质教育中图分类号:G622.0文献标识码:A文章篇号:1008-2441(2005)06-0016-02HowtoDevelopStudentsReadingHabitsinMathematicsTANFuhui,ZHAOXiufen(DepartmentofMathematics,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114005,China)Abstract:Developingstudentsreadinghabitsinmathematics,thekeytoacquiringmathematicalknowledge,aimstoenablestudentstograspscientificmathematicalreadingmethodsandskills.Thepaperdiscussesthesignificanceofmathematicsreadingandthewaystodevelopstudentsreadinghabits.Keywords:Mathematicsreading;Developreadinghabitsinmathematics;Qualityeducation1数学阅读的意义1.1数学阅读能促进学生数学语言水平的发展通过阅读课本上的标准语言,学生能够规范自己的数学用语,增强自己的数学语言理解能力,提高自己数学语言的表达能力,这是一个有序的逻辑推理的阐述,解题过程ll1.1.2数学阅读能促进学生认知水平的发展数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程,学生在阅读过程中,不断地同化和顺应新的概念,术语,符号,不断地进行假设,预测,检验,推理,想象,不断地观察,比较,分析,抽象和概括,从而其认知能力才能得到自由发展.1.3数学阅读有助于学生质疑能力的培养在数学阅读的过程中,学生会不时地遇到问题,提出问题,发现问题和进一步分析解决问题,从而增强了学生的思维能力并锻炼了学生的质疑能力.1.4数学阅读有助于学生自学能力的培养自学能力是学生得以终身学习的基础和保障,阅读能力是自学能力的前提和手段,思维是自学能力的核心,而提高阅读能力和思维能力只能在阅读活动中培养.因此,只有让学生经常性地进行数学阅读,才能培养学生的数学自学能力.1+5数学阅读有助于学生更好地掌握数学知识加强数学阅读训练,使学生掌握科学的数学阅读方法和技能,养成良好的阅读习惯,学生就好比掌收稿日期:2005一o4-20作者简介:谭富慧(1965一),女,内蒙古通辽奈曼旗人,鞍山师范学院数学系助理研究员第6期谭富慧,等:如何培养学生数学阅读习惯l7握了独立获得数学知识的金钥匙.我国数学教学大纲中也特别指出:”教师要注意指导学生认真阅读课文.”因此,数学教学必须培养学生的数学阅读习惯.2如何培养学生良好的数学阅读习惯在数学阅读的过程中,让学生感悟到数学阅读的重要性和课堂教学中增加数学阅读的必要性2.要让广大师生认识到数学阅读的价值,重视数学阅读.2.1教师在课堂上指导学生阅读数学教材教师运用”问题阅读研究”的方法,通过学生阅读教材,引导学生抓住课文主要内容,语句及数学事例提出问题,分析问题.这种教学方法一般分为了解知识,应用知识,教师小结3个阶段:了解知识阶段所要解决的问题是”是什么”,”为什么”,一般按照思考题的顺序逐个解决;应用知识阶段的任务是完成书上的例题和练习题,采取的方式是先让学生做例题,教师发现问题,然后结合学生的反馈情况予以讲解,再通过练习题予以巩固;教师小结是在完成上述内容后,教师应对本节知识进行系统的总结,否则学生会有一盘散沙的感觉.采用这种教学方法教师小结显得尤为重要.在应用”问题阅读研究”的教学方法的过程中有以下两点要说明:(1)在整个教学过程中,阅读思考题目具有导向作用,编拟阅读思考题时要着重考虑以下四个有利于:即有利于学生阅读(如尽量做到知识细化,题目具有较强的针对性;重点,难点问题适当分解;题目语义要明确,语言要准确等);有利于实现知识的同化与顺应;有利于培养学生的探索精神和创新意识;有利于贯彻面向全体和因材施教的教学原则.(2)目前的阅读方式基本上是被动式阅读,教师应在阅读过程中增加一些主动阅读的成分,从而逐步地由被动式阅读过渡到主动式阅读,教师应在阅读过程中增加一些主动阅读的成分,从而逐步地由被动式阅读过渡到主动式阅读.2.2注重培养学生阅读数学题目的能力在数学教学中,阅读型试题能通过阅读图形,表格,联想,猜想等对学生进行综合考查,培养学生阅读理解能力和对进行数据处理,分析推理及书面表达,逻辑思维和探索创新的实践能力和应用能力.阅读解题过程是一个主动建构的过程.这个主动建构的过程是对解题过程的分析与优化,更需要对解题过程进行评价与反思.3如何更为有效地进行数学阅读采用主动式阅读的方法进行阅读.所谓主动式阅读,就是在阅读过程中充分利用数学知识特有的逻辑性和教材编写的结构特点,运用由特殊到一般的归纳推理方法,由具体到抽象的上升思维方法,由个别到普通的概括方法等.而另一种方法是采用被动式阅读的方法进行阅读.被动式阅读最然与通常的语文阅读一样,先摄取课文内容,再通过思维理解消化这些内容.如数学理论证明过程的阅读,若采取被动式的阅读方法,那读者的思维就只是印证每步推理的依据,即从大脑认知结构中寻找推理所依据的公理,公式,定理,运算法则等3.读者所谓读懂或理解了由A推出C这一步,其实就是他的大脑知识储备中找到了一个由A这样的条件能推得C这样的结论的定理或法则.主动式阅读是数学阅读特有的方式,它主要依赖于数学的强逻辑性而深化人的思维.正是这些特殊性使得学生从阅读的上文材料逻辑推得下文结论成为可能.由此可见,将数学阅读的目的限定在理解内容上或采用传统的被动式阅读是不可取的阅读方式.参考文献:1邵光华.关于重视数学阅读的再探索J.中学数学教学参考,1999,(10):79.2杨燕.2002年中考数学出得更新J.中学数学教学参考,2002,(11):4951.3罗增儒.数学阅读与解题学习J.中学数学教学参考,2000,(4):2527.(责任编辑:张冬冬)
