《小学阶段英语阅读能力的培养》课题研究报告.docx

小学阶段英语阅读能力的培养课题研究报告英语课程标准中明确指出，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在阅读教学中，我们时常发现学生存在着对英语阅读厌烦害怕、缺乏阅读兴趣的等现象，长此以往他们不会阅读、不愿思考了。而普遍的习惯是逐字逐句去翻译阅读材料，遇到生词时不知所措等等。对此，我校进行了小学阶段英语阅读能力的培养课题研究。结合多年来从事小学英语教学研究的实际，根据小学生的年龄、生理及心理特点，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。我校课题实施以来，每位教师针对我校学生英语阅读情况我们进行问卷调查，这次的问卷调查证实了我们开展课题研究前的判断，根据学生情况我们总结如下：一、培养学生良好的英语阅读习惯，使学生乐于读书，善于读书。我们着重从以下三个方面进行培养：（1）阅读兴趣方面：见到英语书报就想看的欲望。（2）阅读方法方面：看书时注意力集中，能边看边思边记录；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书；善于收集需要的资料，并分门别类地做好材料的整理工作。（3）阅读品质方面：爱护书刊，乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见，善于通过广泛阅读解决在英语阅读中碰到的问题。学生在阅读教材过程中，自主阅读的能力提高很快，阅读兴趣大增，他们课外知识和课堂知识融会贯通。当然，教师也会适时教给学生正确的阅读方法方面的指导，如怎样略读和精读、怎样做摘抄，怎样写读书体会等等。二、阅读中要采用多种技巧在英语阅读中，恰当地使用阅读技巧和阅读方法，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导和训练。主要的阅读技巧有：1预测。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，同时，抓住主题句、关键词，能更好地从整体上理解文章。2略读。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心思想。3查读。在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别细节问题。做好精读课文的前提下，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，文章的体裁应多样化，如故事、科普、历史、地理、人物传记等，要求学生尽量不查词典，坚持每天阅读。教师也可鼓励学生大量阅读各种简易读物，从而激发学生的学习兴趣，提高其阅读速度，熟练阅读技巧。三、课题研究的主要措施和手段1、营造氛围，促拓展阅读2、开放空间，促拓展阅读3、课堂运用，促拓展阅读4、活动延伸，促拓展阅读每学期的过程论证课我们都采用二次教研的形式：并邀请学校领导帮我们听课、评课， 再将领导的意见进行整合，不仅给老师们提供一个共同学习的机会，也进一步激发了教师参与教研热情，提升教研能力。我们引导学生组成阅读小组共同阅读材料，并组织学生对所阅读的书文进行讨论，互相推荐自己喜欢的英语好词好句，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间，同时鼓励家长每天尽量和孩子共同阅读10分钟。现在学生已逐渐将英语阅读形成一种乐趣、一种习惯。学生在阅读教材过程中，自主阅读的能力提高很快，阅读兴趣大增，他们课外知识和课堂知识融会贯通。当然，教师也会适时教给学生正确的阅读方法方面的指导，如怎样略读和精读、怎样做摘抄，怎样写读书体会等等。四、课题研究的成效目前课题进展顺利，已进入实证研究阶段：即小学生英语拓展阅读指导方法的研究。我们遵循课题研究的“求真、求善”的目标性原则，以点带面，逐步实施，稳步推进，课题的实践与研究初见成效。本课题的研究和探索，为我校教师的专业化成长，学生阅读能力的提升输入源源的动力。自课题开展以来，学校紧紧围绕课题内容开展形式多样的活动。每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。我们还开展各类学生的阅读竞赛活动：举行英语节，讲故事比赛、英语课外知识比赛等等，每次活动中，看到学生的精彩表现，我们都深深地感受到阅读课题的开展带给学生的巨大改变，并为之欣慰。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急，关键在于坚持。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力定会逐步提高。