《20以内的进位加法》说课稿.doc

20以内的进位加法说课稿20以内的进位加法说课稿     一、说教材     教学背景分析教学内容     本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第889页的内容20以内进位加法。     教学背景分析学生情况     本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。     教学准备     采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根） 卡片。     教学目标     （1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。     （2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。     （3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。     教学重点：     理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。     教学难点：     理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。     二、说教学方式，学习方式。     根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。     三、说教学过程     本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课>创设情境，探索新知>巩固练习，内化新知>精心设练，乐中求新。     一、复习铺垫，导入新课。     教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程     这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。     谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。20以内的进位加法     二、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知。     （一）观察画面，提出问题。     1同学们,你们去过麦当劳吗？（）告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)     A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅     9元 5元 9元 8元     C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条     7元 5元 8元 7元     2老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 需要多少元钱？谁能列出加法算式.     生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14     这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。     （二）动手操作，自主探索。     1.师:说说你是怎样算的?     2.9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，     3小组汇报 （鼓励多种算法，重点强调凑十法）     （1） 数一数-（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14-（3）凑十法把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14-(4) 把9分成4和5，先5加5凑成10，再10加4得14。     4这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法     59+5=14，谁知道 5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9 使学生在流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数 凑成十加剩数。     6在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？     选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。     再结合多媒体的演示：     把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14。     这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手操作感性认识理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。     三巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）     1把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？     2你们帮助老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商量一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算一算需要多少元钱？     （1）师：商量好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？     （2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数     3老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？     （1）出示： 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。     生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11     在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算方法.      四、精心设练，乐中求新。     这里将分三个层次来组织学生探索新知. 基本层 综合层 发展层     1基本层。     你们真聪明。     9+7 7+9 8+4 4+8 7+5     学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加剩 数     这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。 2综合层。     2配对连线     这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识，增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。     3发展层     创设购物情境，拓展应用：在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格：剪刀5元，彩色铅笔8元，转笔刀2元，铅笔盒7元 ，笔筒4元。你喜欢哪三件玩具呀？如果要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？     这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步巩固了本课所学知识。