“信息技术与小学语文有效整合的研究” 研究工作报告.doc

“信息技术与小学语文有效整合的研究”研究工作报告2006年4月，我校申报了山东省电化教育馆教育技术科研课题信息技术与小学语文学科教学的有效整合，根据省电化教育馆专家组的评审意见，进行了几次认真修改，2006年7月，正式立项为山东省“十一五”期间教育技术科研课题。在省电化教育馆批准立项之后，我校于2006年9月举行了开题仪式。学校领导非常重视，区电教科的杜科长，多次亲自到我校指导课题的研究工作各级领导关怀与指导，鼓舞了课题组的所有成员。一、研究的主要过程和活动（一）健全组织机制，建立教学整合的平台。为强化学校教育教学研究工作的管理，切实保障课题的顺利实施，学校创建了完整、先进的课题研究组织机制。1、组建学校教育科研领导小组，加大管理力度。由校长亲自担任组长和由教研室主任、教导主任为副组长，学校各级信息技术、语文骨干教师为组员，全面负责信息技术与小学语文教学的有效整合的研究工作，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。2、完善课题研究规章制度，坚持依法治校，依法进行课题研究工作。学校建立完善的规章制度：明确规定人力、物力、财力、活动方式等，责任到人，使学校课题研究工作紧张而有序，高质高效。3、从2006年3月开始，我校增加投资，完成了校园网的建设，开通了宽带网；完善了网络教室；购买了与课题研究相关的校园网络综合软件，力争建立起人人互动、人机互动的教学环境。参加课题研究的老师认真学习多媒体技术和网页制作。使多数老师运用计算机网络教学的熟练程度和技术水平有了很大提高，能设计制作多媒体课件和网络教学软件，明确了自身努力的方向，增强了发展自我的信心。（二）调查学生对信息技术的接受能力。我们设计并进行了“师生信息技术操作能力调查”，目的在于了解课题实验之前师生信息技术掌握的水平，同时分学科对实验班学生进行了语文习作能力和信息技术应用能力的测试，检测实验实施之前学生自主学习能力水平。语文学科：测试对象：三、四年级学生共93人，其中三（1）班45人，四（1）班48人。测试方法：学校统一安排的当堂作文成绩数据收集。根据综合测评标准，分合格、良好、优秀三个等级记录人数。测试结果 ：我校三、四年级学生写作能力发展趋势呈较好状态，学生运用词语能力较强，立意与创新观点较弱。课外阅读面较窄，自主学习能力一般。（三）制定课题研究制度和计划，及时交流，积累资料。我们订立了每月至少一次的课题研究制度。老师们开始有畏难情绪，不敢搞科研，认为高不可攀，在领导和校长的鼓励下，大家坚定了信心，普遍认识到搞科研的过程就是要付出，付出的过程就是收获，不能用教学时间长、工作任务重，科研水平不高作理由，要实实在在地做，要勤奋，思想要勤，手要勤，要有敏锐的眼光、敏捷的思维，及时发现问题，敢于面对困惑，要有深层次的思考。老师们做到每周至少交流一次，交流思想、心得体会。注意平时资料收集，先查资料，弄清概念，再结合学科特点，寻找课题的理论依据、背景，提出课题研究达到的目标、结果。二、研究计划完成情况（一）从根本上转变了教与学的方式在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关语文的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在语文学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，如：课外古诗的学习、中外名家的作品等，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。待添加的隐藏文字内容2（二）学生的综合素质得到了全面提高通过培养训练，实验班学生的学科成绩明显高于平行班学生，学生信息技术的应用意识、应用能力、思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都得到了明显发展，其中多人次在信息技术网页制作比赛中获奖。（三）促进了实验教师的专业成长“信息技术与小学语文教学的有效整合研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术应用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。三、研究变更情况：本课题从立项至今严格按照省电教批准的方案进行实验研究，没有任何形式的变更。四、成果的出版、发表情况单位：获2007年“山东省中小学电脑制作活动最佳单位”教师：