PEP小学英语教材分析及教学目标定位培训心得.doc

PEP小学英语教材分析及教学目标定位培训心得 会昌小学 李莉    对于“教什么”与“怎么教”，相信大家普遍认为教材已经为我们确定好了教什么，所以重点在于怎么教。但张金秀教授在培训的一开始就指出了我们的教学误区，她认为教材只是为教师提供教学生的教学材料与教学范围，并不等同于规定了具体的教学内容。具体的教学内容需要我们教师根据学生情况和教学目标进行调整与选择。与此同时，张金秀教授为我们们举了些教学实例，如三年级下册Unit2 B部分的Lets learn，教学主题是介绍家人，但它同时也呈现了与主题无相关性的内容“What a big fish!”“Wow”。对于这种情况，我们很多教师都不管它与教学主题有没有相关性，总之这部分出现的内容应该而且必须教给学生。所谓的教，就是让学生会读并能理解句子。然而张金秀教授指出对于这些只是为了呈现情景的教学内容，教师应进行筛选，懂得将它们冷处理，在合适的情景中再进行教学，将学科知识与生活环境结合起来。因此，我们教师需要树立正确的教材观：“用教材，而不是教教材。”那怎样才能将教材为我所用呢？张金秀教授介绍了一个名字很有趣的方法：“SARS”，它很明确地总结了如何进行教材处理，即：S=Select,教材哪些部分最重要？A=Adapt,哪些部分基本保留，哪些部分需要修改以达到教学目标？R=Reject，哪些部分要去掉？S=Supplement,哪些内容要补充以满足需要？听完的方法张金秀教授介绍后，我深受启发，教师不应成为教材的奴隶，要把握好主动权，懂得从生活化的角度去分析和整合教学材料，帮助学生掌握语言知识，形成语言运用能力。通过这次的培训活动，让我对教材的使用与教学目标的定位有了一层新的感悟，相信在以后的教学道路上我们能越走越清晰、明确！