647.新课程理念下的小学数学课堂练习设计.doc

新课程理念下的小学数学课堂练习设计 摘要 课堂练习是学生学习中不可缺少的重要环节，它的设计是一门科学也是一门艺术；既要符合学生的身心发展特点又要有层次性、针对性、生活性和趣味性。关键词 年龄特点 层次性 针对性 趣味性新课标要求在小学数学课堂教学中要提高教学质量，发展学生的思维，同时又要激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担。而全面提高小学数学教学质量光靠教师的精讲是不够的，还有一个非常重要方面的是学生的精练，这就要求教师要优化课堂练习设计，讲求课堂练习设计艺术。通过一定数量和多样方式的练习，可以让学生牢固掌握教材所规定的基础知识，形成熟练的技能和技巧，通过一些练习教师还可以获得反馈信息，检验学生对知识的掌握情况，评价教与学的水平并及时进行调整，可见练习的重要性。练习的质量直接影响着教学质量。然而现实中有的教师在备课时不重视课堂练习的设计，为图省事，往往过于依赖课本，所有的练习都来自书本且不加选择，习惯于把书本上的练习做完了事;有的教师设计的课堂练习过多的模仿例题，练习内容单一，枯燥乏味，挫伤了学生的学习兴趣，大大影响了学习效果。那么，在新的课程理念下，如何恰如其分地设计好课堂练习呢？教师可根据本班学生的实际情况、知识水平的差异，从学生的生活经验出发，根据学生的年龄特点设计一些有层次性、针对性、生活性和趣味性的练习。下面本人就结合自己在教学实践中一些经验和启示，谈一谈课堂练习设计的看法。一、课堂练习的设计要符合年龄特点。 课堂练习作为促进学生达成教学目标的手段，最终还是要由学生来完成。设计课堂练习时我们必须充分考虑小学生的身心发展特点。低年级学生集中注意的时间大约为20分钟左右，三、四、五年级的学生可以连续保持注意3040分钟。教师在课堂练习设计中，多采用学生喜闻乐见的素材来组织练习吸引学生的注意。例如在教学一年级“人民币的认识”时我将学生分成了若干组，每组中选一名学生当售货员，其余学生当顾客来买自己喜欢的东西，看哪些顾客能用最简单的付钱方式买到自己喜欢的东西，哪个售货员收钱、找钱既对又快，这样就不知不觉地将知识运用到现实生活中去了，既巩固了新知识又解决了现实生活中购物会遇到的问题，可谓一举两得。另外，课堂练习设计还要兼顾各个学习阶段学生的身体特点。小学生的身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不宜长时间从事一种活动，我们在设计课堂练习时，要充分考虑小学生的身体发展特点，要求学生书写的内容不宜太多，尤其是低年级。因此在低年级课堂练习设计上要少一些机械抄写，在一些需要书写的练习上，如110数字的书写，教师每课时不宜过多，主要强调书写的姿势，使学生养成正确的书写习惯。二、课堂练习的设计，要有层次性。数学课程标准指出：“练习的设计要有坡度、有层次、难易适度、应适合儿童特点”。因此，在设计课堂练习时，要根据学生由易到难，由简单到复杂的认识规律，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，既要考虑知识结构的层次性，又要考虑学生认知水平的层次性。使学生的学习更加积极主动，使学生的智能得到发展、记忆想象等认知活动能力得到提高，让不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功和快乐的体验。设计练习的内容可分为两个层次。第一层次基础练习，使学生初步形成技能，练习是基本的、单一的、带模仿性的；第二层次是拓展练习，是使学生巩固技能，把掌握的新技能纳入已有的知识中去。1、基本练习，巩固新知教师在练习设计上，要把握好大纲的要求，设计的练习要紧扣教学要求，目的明确，能够适应不同学生的需要。如求圆柱的体积：半径10厘米，高25厘米。直径34米，高60米。这是练习中难度最低的题目，设计的题型与例题相似，以促进新知识的记忆和掌握，能够使全体学生在独立学习过程中，形成运用知识的技能。2、拓展练习，强化新知教师在练习的设计上，不但要体现出教材的重点，还要注意通过练习，加深对所学知识的掌握，让学生的思维能力得到进一步提高。这类练习与例题比较应稍有变化、有所提高，可以强化认识，防止学生出现生搬硬套的消极思维现象。例如，教学完反比例应用题后，我设计以下两道应用题：一间教室要用方砖铺地，用面积是10平方分米的方砖需要90块，如果改用面积是30平方分米的方砖，需要多少块？学校会议室铺地板，计划用边长5分米的正方形砖，需要320块，后来改用边长8分米的正方形砖，需要多少块？以上两道应用题较好地体现出了练习的拓展性，既能体现习题的层次与坡度，又能满足不同思维层次学生的需要，加深对所学知识的理解和掌握。三、课堂练习的设计，要有针对性。课堂练习设计应该从教学内容和学生的实际出发，必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律，针对性的设计练习。我们知道，在学习中，每个学生的智力水平、思维发展水平、学习习惯各不相同，这就要求教师在练习设计上要有针对性。设计的练习要以面向大多数学生为主，同时要照顾到拔尖学生和基础知识不够扎实的学生的发展。对于拔尖的学生，教师可有意识的设计一些思考性较强的题目。对于大多数的学生，教师可设计一些在原来基础上略有提高的题目。对于那些基础较差的学生，教师可选择那些教材中最基本，最一般的题目，让他们有针对性地进行基础练习。例如，在学习了圆柱的体积后，我根据不同层次的学生设计了这些练习：已知圆柱的半径和高，求圆柱的体积。已知圆柱的底面周长和高，求圆柱的体积。已知圆柱的侧面积和高，求圆柱的体积。这些不同层次的题目，能针对各阶层学生的差异情况，让他们各施其能进行巩固练习，可以取得良好效果。四、课堂练习的设计，要有生活性和趣味性。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要充分提供有趣的与儿童生活情景有关的素材。”内容枯燥的练习会使学生厌烦情绪，而内容新颖有趣的练习，一定会使学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验成功的乐趣。课堂练习形式要生活化和趣味化，教师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，切记千篇一律，使学生产生乏味感。在教学中，我们发现，一旦与学生讨论生活中的具体数学问题，每个学生都会津津有味的说出自己的看法。因此，在设计课堂练习时，应重视为学生提供运用所学知识解决生活问题的机会。如在学完长方体和正方体的表面积后，我给学生创设了一道开放题：计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家装修的既省钱又漂亮？不要小看这道题，这里面要用到多少学过的知识：长度的测量、长方体和正方体表面积的计算、商品价格的计算、装修材料的选择等等。这样的课堂练习设计，既让学生将已学的知识不知不觉地运用到生活实践中去，又极大地促进了学生的学习热情，提高了学生和问题解决能力，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁。总之，课堂练习的设计既是一门科学，也是一门艺术。教师要根据学生的知识水平和认识特点，联系教学内容，以发展学生思维为渠道，以激发兴趣为方向，认真设计形式多样，内容新颖的练习，促进学生健康和谐的发展。