41小学新课改论文.doc

浅谈学生音乐综合能力的培养 张 秀 琴一、 创设意境在大量的随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“课堂比较有意境”，“这堂课爸我们带到美的意境中去了。”“听了学生的歌唱，使我们身临其境”，“这堂课如果在歌曲的处理上再细一些，则意境可能会更深些”。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注。小学音乐课内的音乐意境在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师的主动音乐表现，就没有学生的审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。（一） 挖掘教材的意境因素教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。（二） 用色彩来营造意境教师应当引用自然界的五彩缤纷来引导学生想像和表现音乐色彩。如：我再教学恩嗨呀（人民教育出版社三年级下册）一课时，精心制作了金黄色谷穗的头饰，绘制了金色的谷垛彩图，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身再硕果累累的金秋意境中，用明亮的音色、明快的节奏，演唱了歌曲，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能营造美的意境，学生再美的意境中，才能唱出美的音色，取得美的效果。（三） 用语言来描述意境教师再用语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如我在教学音乐欣赏课彼得与狼（九年义务教育小学音乐第十册）时，先让学生听这个交响童话故事的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境之后，又及时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的谗嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险，毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善良可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。二、调动情绪真善美的小世界是一首赞颂迪斯尼乐园的美国歌曲，在教学中，我先简单介绍了迪斯尼乐园，然后请大家欣赏真善美的小世界的录音，音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏感染着学生。孩子们被音响快乐的幸福的歌声所表达的歌颂赞美的情绪所感动。优美的音响唤起了孩子们歌颂赞美真善美的小世界的强烈愿望，动听的歌声激起孩子们学习真善美的小世界的浓厚兴趣。在浓厚的学习兴趣推动下，同学们积极主动的学习歌曲，在视唱曲调，学习歌词的过程中，认识了歌曲旋律的特点。三、激发表现学会歌曲之后，将歌曲有表现力地进行演唱，是培养音乐综合能力，进行审美教育的重要环节。真善美的小世界歌词非常简明。除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我运用多媒体播放了资料片（一）迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸦、白雪公主、小矮人、小猪怪学生从资料片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言性难以描绘的内容。被视觉形象生动具体逼真的表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。接着播放资料片（二）迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们交流想象：“我感觉好象来到了迪斯尼乐园”。“白雪公主在欢迎我们”。“我想用动听的歌声赞美真善美”。学生活跃的想象促进了音乐表现要素的深化学习。根据歌曲旋律的特点表现大家想象中的各种情景和情绪。这样的教学，加强了音乐的记忆力、合唱能力、声音的表现力、音乐欣赏力，提高了学生的音乐综合能力。音乐教学有利于激发学生的创造能力。小学生，特别是低年级学生天性活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的。应根据儿童生理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机的结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏舞蹈等，使之生动形象具体，容易理解和接受，让他们动口、动手、动脚、动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让他们进入音乐王国，在愉悦的气氛中获得音乐知识，激发他们的自由想象力，同时受到美的熏陶。如：在教一年级小胖胖这一课时，我扮演歌曲中的老奶奶，学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖，大家边唱边演，此情此景不能不说感人。歌声伴着大家表演，心情是多么的舒畅。综上所述，在音乐教学实践中，我始终注重让学生在音乐教学活动中愉快地学习、表现、创造音乐。音乐教学对学生创造力的培养，是任何学科都无法相比的。所以我们要借音乐教学给孩子们搭建“创新”的舞台，让他们尽情的发挥和表现。