语文学科学生主动预习习惯的培养.doc

语文学科学生主动预习习惯的培养 一、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中做有心人，及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。我们还广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，为课题研究的实验工作做好准备。二、围绕预习，展开策略研究课题围绕预习的组织，充分发挥潜能作为研究的重点，在调查的基础上，以行动研究的方式展开了策略研究。一读。读的目标是读准生字的字音，在此基础上读准词语，读通句子，读顺课文。一般的课文，学生在通读三到五遍的情况下，便可以形成一定的阅读速度。通常情况下，如果学生能够顺畅地阅读一篇课文的时候，就能够理解课文70%的内容。也就是说，一般的学生都能够通过课前预习，通过自读自悟，理解课文的大概内容。二查。学生在自学、预习的时候，查阅字典、词典等工具书是十分重要的学习方法，这也是很好的学习习惯。工具书一个方面可以帮助学生读准字音，更主要的是帮助学生理解一些词语的意思。因为，毕竟学生的生活阅历、知识积累有限，他们有一些词语不理解，距离一些概念比较远。工具书可以通过解释、说明，还有图片示例等方法，促进学生的认知。三找。学生在学习新的课文的时候，尤其要借助一些背景介绍、人物介绍等相关内容来帮助理解，从而在整体上感知。例如：在学习鲁迅专题的一组课文时，我通过引导学生查阅跟鲁迅有关的书籍以及上网查阅相关资料，认识鲁迅，了解鲁迅，有益地促进了学生课前预习的效果。四疑。“学贵有疑。”通过预习，学生带着一些具体的问题参与到课堂学习中去。这种学习是目的性十分明确的学习。而学生的疑问，正是我在课堂教学中需要着力解决的问题，是课堂教学的重要资源。我通过解释、说明、点拨或者是和学生共同探讨来指导学生有效地学习语文，这样的语文学习就是学生的自学自悟和教师的点拨、指导相结合的教学活动。而这种活动突出了学习的重点和难点，节省了课堂上的时间，可以从容地进行语文基本能力的训练提高，无疑是高效的语文学习。