英语教学与创新能力的培养.doc
英语教学与创新能力的培养摘 要：培养学生的创新能力是新课改的首要任务之一，英语作为重要的基础性学科，教学的根本任务是使学生掌握扎实的英语知识，培养创新能力，为其今后发展奠定基础。本文对此进行了论述。关键词：英语教学；创新；能力；培养；方法创新是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。我国的发展需要大批创新型人才，英语作为一门重要的工具学科在教学中应注重对学生创新能力的培养。怎样有效地培养学生的创新能力呢？我认为要把握好以下几点：一、要充分发掘英语教材中的创新素材现行英语教材junior/senior english for china中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。例如，jefc第三册介绍了美国发明家thomas edison童年的故事，sefc第一册又介绍了美国著名的动画片大师walt disney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。二、要改进课堂教学，注重创新能力的培育（一）要在教学中鼓励学生大胆求异。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习new concept english 第一册第75课时，提出了“why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指责shop assistant 这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。（二）要以自由宽松的学习环境促进学生个性发展。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。例如有一次在复习教材junior english for china初一第17单元could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“the box is heavy. who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，我把这个箱子交给了一位男同学问他：“could you help me?” 他接过箱子便说：“certainly.” 然后我又问他：“is it heavy?” 他掂了掂箱子的份量说：“no, it isn't heavy. it's light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“what is in the box, do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和自信心在这样活动中被激发了出来。（三）要引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。（四）要合理的运用现代化的教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。三、要丰富课外活动，培养创新精神英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。在活动中教师应依据学生现有水平开展，让学生在活动中体会到学习的快乐和成功的愉悦。我在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的english corner。在英语角内学生们布置了household corner（生活功能区）、reading corner（阅览功能区）和audio-video corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造。
