游戏在英语教学中的运用及其效果.doc

本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：游戏在英语教学中的运用及其效果指 导 老 师 ： 学 生 姓 名 ： 学 号 ：W442009225610010院 系 ：网络教育学院专 业 ：英语教育原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_ 日期： 年 月 日目录摘要 .4Abstract 5一、游戏在中学英语教学中的运用及其作用.6二、设计与组织游戏教学时应注意的问题.61.游戏要集知识性和趣味性于一体.62.游戏教学的时间要适度.63要考虑游戏的可行性和可控制性74. 游戏要面向全体学生.75 .要根据教学内容经常变换游戏形式.8三、游戏教学的运用及效果 .91营造轻松愉悦的学习气氛。 . 92创设游戏情景，增强英语学习氛围 93游戏教学的效果. . . .9四、启示 .10参考文献 11 摘要本文主要探讨英语教学游戏在小学英语教学中的运用及其效果。并阐述了设计与组织游戏教学时应注意的问题。游戏作为重要的激趣方法，在小学英语教学中的作用不可低估。学生对英语的喜爱往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到努力，由努力到成功，并在成功的快感中提高兴趣，进而推动学习不断成功。因此，在小学英语课堂教学中，应激发学生的英语学习兴趣，创设、利用各种游戏让学生展现自己的英语水平与能力，使学生从内心体验到学习英语的成功与愉悦，进而不断提升自己学习英语的强烈要求与愿望，保持并维护学习英语的良好兴趣，形成良好的英语学习习惯。并阐述了游戏的作用以及设计与组织游戏教学时应注意的问题。关键字：课堂教学游戏 学习兴趣 作用 注意点AbstractThis article is mainly dicussed the practice and the effects of English teaching game in primary school. Also, we talked about the problems that we concern in designing and organining courses teaching.Games paly an important role in English teaching in primary school as an important way of arousing interest. We know that students love English because of interest , and if someone has interest, he will study hard to learn it well. If he studies hard , he would make success .Because of his success, he will build his confidence of learning English. So we should arouse students' interest to learn English , making students show their ability and the levels of Englilsh by creating and using all kinds of games .Though this way , making the students feel the success and the happiness of learning English , improving the students' wishes of learning English , keeping the interest and habits of learning English. At last , we will talk about the rules of game and some problems we concern in designing and organing courses teaching Keywords: Classroom teaching games Study interest  Effects Problems游戏在英语教学中的运用及其效果英语课程标准把激发学生学习兴趣，树立学生自信心等放在第一位，这是对英语教学任务的重新定位。而游戏作为一种行之有效的激趣方法，在课堂中适当运用，让学生在玩中学，在学中玩，可培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识，其教学效果可想而知。于是，如何设计教学游戏，寓教于乐，便成了重要的探讨课题。那么如何提高和保持学生学习兴趣，并完成新课程标准要求的任务呢？本文试图在游戏教学理念，及游戏运用和效果方面作些探讨，并尝试解决在实际教学中的游戏教学操作问题，以期达到教学大纲对于英语的教学要求。一、游戏在中学英语教学中运用及其作用捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。小学英语兴趣课堂教学法正是源于兴趣是最好的老师，源于小学英语教学的总体目标：即小学英语教学首先要培养学生的英语学习兴趣和良好的英语学习习惯，在此基础上，学习一定的英语知识，掌握一定的英语交际能力。学生对英语的喜爱往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到努力，由努力到成功，并在成功的快感中提高兴趣，进而推动学习不断成功。正是在这些思想与理念下，结合小学生丰富多彩的生活，把英语学习融入到校内校外生活的方方面面，激发学生的英语学习兴趣，创设、利用各种机会让学生展现自己的英语水平与能力，或说、或唱、或表演、或现场交际、或听看英语节目，使学生从内心体验到学习英语的成功与愉悦，进而不断提升自己学习英语的强烈要求与愿望，保持并维护学习英语的良好兴趣，形成良好的英语学习习惯。二、设计与组织游戏教学时应注意的问题1.游戏要集知识性和趣味性于一体美国著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘笔者，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。法国教育家第斯多惠说过 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，打造精品，使课堂教学艺术化。2.游戏教学的时间要适度不偏离教学目的的游戏活动是不是可以整节课都用呢？也不是。因为我们每节课只有45分钟时间，要在有限的时间内完成教学任务，并且收到好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“娱乐课”，岂不失去其真正的作用？所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏规模和时间，不宜偏长。3.要考虑游戏的可行性和可控制性小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们敢想、敢说、好动。因此，我们教师不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要尽可能多地使用丰富的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个宽松的学习环境，让他们在和谐宽松的课堂气氛中，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在生活中去学习英语，通过说说、听听、做做、唱唱、演演、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。教师在教学活动中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。教师在教学过程中，应以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一位学生。特别是要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性。4. 游戏要面向全体学生在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育。要求老师在小学英语教学过程中，要确定以学生为中心（Learner-centered）和以学习为中心（Learning-centered）的指导思想。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。例：在学习basketball 及句式 I likeI dont like时，笔者是这样教学的：笔者手托一个篮球兴致勃勃的走进教室，并指其说：This is a basketball. 然后脸露欢喜的表情，轻拍篮球，同时说：I like basketball.然后故意做一个篮球打脸的动作，脸露不高兴，同时摆手说：I dont like basketball.这样学生的兴趣一下子就被激发起来，产生一种强烈的学习愿望，笔者再加以正确的指导，学生学得快，记忆也牢固。5 .要根据教学内容经常变换游戏形式。许多成功的英语老师都有这样一个体会：那就是要了解自己的学生，并注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计活动教学的素材。单一的教学方法往往是乏味的。为了保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（初学、巩固、复习的不同阶段），探索与之相应的教学方法。 比如在教数字前，让学生收集自己生活中的数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、汽车号码，还收集了全家人穿的衣服尺寸、鞋子尺码、身高体重、家里的藏书数量、自己的零用钱。有的甚至还调查了早晨自己吃几片面包、爸爸一天抽几支烟等。学生在课上还利用学过的数字为自己制作了学籍卡片。结果一堂枯燥的数字课上得生动有趣，笑声不断。再比如26个字母吧，说起来很简单，但是要真正教得快、教得准、教得好，又要让学生学得有趣味，也是件不容易的事。如果把字母做成卡片让学生玩字母排队、找邻居游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样学生学得又快又好，还锻炼了学生的观察能力和反应能力，又增强了学生的集体荣誉感。这样课堂教学中的学生感觉如何？其乐融融。此外，在教学上还要不断变换教学内容的呈现方式。例如在介绍新人物“Bobby”时，让孩子们make a puppet，用木偶来表演对话；在巩固服装类单词时，可以来个“时装表演”，让孩子们随意展示服装。在上课时，老师语音的高低、面部表情和动作能有效地引起学生的注意。如在学动物单词时，我先让学生听声音猜动物，而后模仿动物的动作说单词，学生很快就学会了。 小学生的注意是极不稳定的，因此，最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素，引起小学生的兴趣尤为重要，游戏无疑是一种最佳的方法。分角色表演是英语教学中最常用，也最被小学生喜闻乐见的一种游戏。可以让学生在课堂上扮演各种角色，无论是字母，人物，还是动物，颜色，都可以通过角色扮演，参与游戏来学到知识。笔者在教小学英语颜色类单词时，请几个学生站到讲台前介绍自己，穿红衣服的小朋友说：“I am red. Do you like me ?”穿绿衣服的小朋友说：“I am green”这样很形象，学生在轻松愉快中就掌握了。还有，像“Thank you!”“Go shopping”这些则更容易通过角色表演来学习了。 当然，教师要根据不同的教学内容来设计不同的游戏。如，在刚开始教英语字母时，可以设计一个“字母滚雪球”的游戏，这个游戏可以训练学生记忆字母的能力。可以把学生分成若干组，游戏开始，第一位学生说一个字母（如：B），第二位学生在后任意加上一个字母，（如：BH），然后依次进行（如：BBHBHIBHIG），说错了就淘汰，说得多而准确的小组为胜。总之，凡是有利于学生发展的教与学的方法，我们应该吸纳。三. 游戏教学的运用及效果1.营造轻松愉悦的学习气氛。课堂学习气氛对激发学生学习的兴趣有着极大的影响。因此，教师要以满腔的热情投入课堂教学，创造一种开放的、和谐的、积极主动的语言活动氛围，让学生在英语的环境中愉快地操练，达到不断提高听、说、读、写基本能力的目的。这一轻松愉快的学习气氛要贯穿于课堂教学的始终。课前，教师或根据教学内容需要教唱英文歌，或由学生进行三分钟的自由对话以巩固旧知，或集体做一个游戏，达到课前“预热”的效果，使学生下课时涣散的心又回归到课堂上来，迅速进入学习的最佳状态。“Well begun,half done.”俗话说，良好的开端是成功的一半。接着教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题。诸如用“Whats in my bag ?”的连环套或教学简笔画这种猜物游戏代替呆板的一句“Whats this?”，就能满足学生的好奇心，达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师要根据小学生心理特点，善于运用物化环境（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情境，学生印象才深刻，音、形、义才能有机结合，才能取得良好的教学效果。在这一过程中，老师好像是导演，要精讲巧问，与学生互动，让尽可能多的学生参与。笔者在教学开心英语 Book 7 Unit 11 Let go to space. 时，用课件展示太阳系的各大行星，让学生边看边说，比较各个行星的大小。同学们个个兴致高涨，不知不觉就运用上形容词的比较级和最高级。这样既调节了学生的学习情绪，增强集体合作意识又使学生切实掌握了所学内容。 一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有好的开端，结尾也是至关重要的。可以根据不同情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留下一个耐人寻味的问题，或者根据所学内容自编对话或自写小诗等，使课堂教学由“课内”向“课外”延伸、拓展，充分发挥学生学习的主动性和创造性。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。2. 创设游戏情景，增强英语学习氛围在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12个月份和天气时，笔者设计了一个“哈哈HAPPY”时，笔者准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。3. 游戏教学的效果人的灵魂深处有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探索者（苏霍姆林斯基语）。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，小学生也是如此。小学生刚刚接触英语，最初的一段“沉默期”总是有的，但要尽力把它缩短。所以，对于学生的语言错误，教师要采取宽容的态度，不一定有错必纠，而要采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。实在不得不说“No”的时候，我总不忘露出一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正过来，并鼓励他：“Try again.”当孩子有进步时，一句“How clever!”就能让他鼓起自信的风帆。对于不同水平、不同层次的学生，在课堂上要给予不同程度的问题让他们回答。我给学生设置了许多小奖品来鼓励他们的点滴进步，（如卡通贴纸、小苹果等），使他们觉得，自己具有学好英语的心理优势。如果有个别孩子学习英语很吃力，害怕开口，缺乏自信心，不妨把他的兴趣爱好引入课堂。歌唱得好的，领唱英语歌曲；画画得好的，帮忙绘制教学图片；喜欢表演的，做课本剧的主角让他们觉得“我也是很不错的。”实践证明，充分发掘孩子的特长，也能建立起他们学习的自信心。比如我所带的一个班上有位同学，上课很少开口读英语，更不用说与其他同学组织表演活动了。在课堂上无论我怎么引导，她就是怕张口说。但我发现她的英语字母抄写每次都很认真，而且很规范。于是我在他的作业上写了几句批语：“Good job!如果上课你能积极地开口说，你的英语会更出色！”我还把她的作业作为样本贴在后墙上，让全班同学学习。现在，她在上课时举手的次数慢慢增多了，回答问题的声音也很响亮。四.启示当前，新课程标准已经全面实施，英语的课改也全面推广，课堂教学日益成熟。但是，受传统教学方式的影响，仍有许多教师的课堂教学还存在着枯燥、单一等问题，再加上教师自身对新课标的内涵与实质理解不够，导致了新课标在英语课堂中难以实实在在运行的局面。为何越来越多的学生觉得英语难学？小学阶段的英语课堂到底怎么了？笔者分析了一下现状，大概有以下几个现象：1，上课华而不实。整堂课一味追求唱歌、跳舞等活动，或者进行实物奖励，把大部分时间放在了活动上，而真正的词句教学却占了一半时间都不到。虽然外表看来，整堂课学生们很积极，课堂气氛也很活跃，可是学生们都把注意力放在了活动和奖品上，而重要的语言点都没有去仔细考虑，因而一堂课下来，教学目标都没有完成；2，过分依赖教具和多媒体。为了给课堂提供生机，学校为我们准备了和教材配套的教学具，也专门配备了多媒体教室，让现代化技术也溶入课堂教学中。不过，受技术、素材等方面的影响，我们现在所使用的教具、课件都并不完美。3，合作交流机会不多。英语课程标准指出：教师在教学中应设计探究式的学习活动，让学生通过自己的努力、同伴间的交流及师生交流主动获取知识，并运用知识。而在实际课堂中，我们又有多少时间真正给了学生，让他们在自主交流呢？为了节省时间，或者为了维护好课堂纪律，教师往往只给23分钟让学生分组讨论。这点时间或许对于优等生足够了，但有些学困生甚至连交流目的都没弄明白呢，他怎么能获取知识？更何况要运用知识？针对以上几种现象，笔者觉得要让小学阶段的英语课堂活而不乱，还是要从教学方法上抓起。创设情境、激发兴趣，利用一切可利用的工具和手段进行游戏趣味教学便是最好的方法。英语学习，兴趣为先。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。兴趣是最好的教师，是最基础的学习动力的源泉。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中采取有效的、灵活多变的方法，使小学生的思维活跃，保持旺盛的求知欲，就会激发他们对学习产生浓厚的兴趣，从而搞好英语教学。所以，作为英语教师，只有探索出让小学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，才能帮助他们树立自信心，充分调动起他们的学习积极性，才能最终达到培养小学生综合语言运用能力的目标，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现，也只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献1. 陈少敏主编小学英语教学全书，上海教育出版社，1996年2. 胡春洞英语教学法，高等教育出版社，1990年3. 何广铿编著英语教学法基础.广州：暨南大学出版社，2001      4. 陆怡如（译）激发学习动机，华东师范大学出版社，1998                                       5. 应云天编著外语教学法.北京：高等教育出版社，1997