浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的运用.doc

巧用电子白板，演绎七彩课堂浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的运用卜明峰摘要：随着现代科技的飞速发展，交互式电子白板作为一种新型的教学手段和方法走进了课堂。电子白板的功能在小学英语教学过程的运用中，明显的体现出了它的优势，提高了课堂教学的有效性。教师结合教学实际，恰当合理的运用电子白板，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。关键词：电子白板；英语教学；互动；生成；有效教学随着现代科技的飞速发展，交互式电子白板这一新型的科技教学手段走进了课堂，极大地推动学校教学信息化的进程，真正告别了“粉笔、板擦、黑板”三位一体的传统教学方式。基于小学英语课程标准的基本理念和实施建议，教师能科学、合理、恰当的利用白板，丰富教学内容和形式，给学生创造出更好的学习语言的情境，从来不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。一、轻松创设情境，吸引学生眼球为了让学生体会到语言习得的真实性和实践性，尽可能多的为学生创造一些真实的语境，是十分有必要的。只有在一定的语言情境下，学生通过体验、实践和探究等方式，才能更好的掌握并运用所学知识技能。教师可以根据教学需要，运用电子白板的图文、音视频等功能，创设生动活泼的气氛，以及学生们喜闻乐见的场景。俗话说：好的开始，是成功的一半。在教学5BUnit8At the weekends一课导入时，我事先拍摄了一段自己周末的活动，通过白板视频功能进行播放呈现，运用学生对老师的好奇心，一下子吸引住他们的眼球，并提出问题：What do I usually do at the weekends？既培养学生的观察和表达能力，又过渡到新授句型的教学：What do you do at the weekends？这样给学生足够的思维想象空间，带着乐趣学习新知。如此立体的情境的创设，很自然的就带着学生走进了英语学习的氛围中，课堂不再像从前那样，通过教师几句苍白的话或是带上一袋子道具来创设情境，显得无力而繁琐。二、突破重难点，注重课堂生成电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放大镜突显出来，一些英文释义可以用批注进行显示。教师还可以通过录制功能，将重点教学步骤进行录制，从而生成了实时的课堂电子笔记，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省力。每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。三、多样活动设计，师生轻松互动对于小学生而言，特别是中低年级的学生，比较喜欢游戏或是歌谣等活动形式，为了保持学生的注意力，教师可以灵活运用电子白板的特定功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计多种多样的活动。如在教学3AUnit2颜色类单词时，呈现一些常见水果图（未涂色），然后让学生自己到台前，给水果涂上颜色，并大声读出来，很多时候学生的思维比教师的发散性强，像grapes，没想到学生会图上不同的颜色，有学生涂紫色，也有学生涂绿色，这样结合他们自身的生活经验，将实际与知识紧密的联系在一起。在对5BUnit9The English Club国籍和国名进行教学时，可以通过白板的活动模板设计一些图文配对的游戏，并运用重点句型Where are you from？Im from进行操练，这样避免了看图对话的枯燥，为了开阔学生的视野，丰富生活经历，这里又呈现了一张世界地图，在相应的位置显示出国家名称以及该国的名胜或是人物图像，通过网络资源，向学生介绍各个国家的风俗习惯，从来使学生更好的形成跨文化意识。当然，如果通过男女生或是小组竞赛的方式穿插在活动中，学生的积极性会更高，这时我们就可以用上白板中的小工具计分器。在教学5B Unit6A PE lesson时，通过播放歌曲Do some exercise with me，让学生跟着动画，边唱边做，大家一起动起来，寓教于乐，使得学生体会学习英语的快乐。形式多样的活动方法，避免了反复机械的朗读、记忆。同时，学生通过自己动手操作，更能够记得快，记得牢，让学生掌握一些白板的简单操作，也满足了他们的好奇心。通过学生在活动中听、说、读、写等技能的表现，教师可以得到反馈，给出激励性的评价，并能及时为下面的教学进行调整。四、分层练习反馈，让教学更有效义务教育英语课程标准指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以他们具有不同的学习需求和学习特点。这就要求我们教师要因材施教，因地制宜。在设计一些巩固检查的教学环节时，要做到心中有数，面向每个学生。如在5A Unit9Shapes教学过程时，我设计了三个检查环节：三星题图文配对，将单词和图片连起来，主要是针对学习能力比较薄弱的学生设计的，基本都能达到要求，学生们能参与进来，不会产生畏惧或是自卑情绪。四星题画图题，根据所给阅读材料，画出相应的物品图片，这是为中间力量的学生设计的，检查他们对本课的知识是否能较好的掌握，从而体会到学习的成就感。五星题设计并描述，通过自己的想象，运用各种图形设计一幅画，并组织好语言进行描述，提示句型：This is.There is/are.很明显这类题是留给学习能力比较强的学生的，检查他们综合运用语言的能力，让他们跳一跳，才能摘到果子，这样他们不会产生懈怠的心里，反而能积极的思考，投入到学习中来。整个活动过程，都由学生自己到台前完成，让他们真正的体会到，课堂是他们的，得认真做好每一步。只有这样最大限度地满足各个层次个体的需求，才能可能获得最大化的整体教学效益，也才能更好的提高教学的有效性。当然，在白板的运用过程中，可能还存在些问题或是误区，比如教师自身的操作不熟练，会直接影响教学过程和教学效果。或是一些教师为了用白板而用，看似热热闹闹的课堂，但是效果并不理想。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性。电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多新发现，从而充分发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来。参考文献：1 教育部.义务教育英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社20112 赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.3 林崇德.2001，英语教学心理学M， 北京教育出版社4 赵栓科.杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.作者简介：卜明峰，中学二级教师，本科，研究方向为小学英语教学