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浅议职业英语教学中教师开展教学的方法和途径 【摘要】：职业英语教学是我国学校英语教学的重要组成部分。本文从职业英语教材的课程标准和编写目的、职业学校英语教师的自身素质和英语教师在英语教学中的行动研究等方面阐述了如何进行英语的教学，提高教学效果，从而真正体现英语教学和学习的最终目的，为社会服务。【关键词】：职业英语 英语教学 行动研究 反思 英语应用能力 工具 交际 在我国，英语作为一门基础性学科，长期以来一直受到各方的注意，也深受教师的重视，他们对英语的教学方法和手段不断的进行探索，已经或正在形成一些好的教学理念和方法，并起到了相应的教学效果，产生了一定的社会效益，然随着时代的发展，社会分工的更加明确和细致，各行各业对英语的需求不仅仅停留在英语的基础性方面，对英语精深化、专业化和行业化的趋势更加明显和强烈。因而作为英语教师如何转变教学思想和课堂教学模式，以适应职业英语和行业英语发展的需求和要求，是我们广大英语教育工作者所面临的紧迫任务。下面就结合笔者在教学的一些体会和做法来谈谈如何加强和改进职业英语的教学。一、掌握课程标准，理解教材的编写目的和要求。职业学校英语是根据国家为贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定精神，落实教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成【2008】8号）关于“关于加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保新一轮中等职业教育教学改革顺利进行，全面提高教学质量，保证高质量教材进课堂，由教育部组织专家组编写而成的。它体现了国家对职业学校学生在英语方面的基本要求，反映到英语教学中即：既要重视语言基本技能的训练，又要更加注重学生实际应用能力的培养。这也正是职业学校教材编者在主编相应教材时所谈到的，即：要重视培养学生利用外语做各种各样的工作，即使外语真正的成为工具。这也是英语作为一种语言的最基本的功能，同时也是我国学校社会化功能功能的体现：所培养的人才要能利用所学的知识为社会服务，为社会创造财富。因此，在我们的教学中，我们要围绕这这一主旨要求，深刻把握1)、Topic-based(以实际话题为基础) ,2)、Skill-oriented（以技能训练为主线）3)、Productive skilled-dominated（以表达技能为主导） 4)、Cross-cultural communication-oriented（以跨文化交际为目标） 5)、Internet-supported（以多媒体、因特网为支持）的新课标的五项原则，深刻领会实用英语教材的实用性、交际性和时代性特点，利用实际话题并结合生活中的具体实例，不断调动学生的学习热情和学习动力，加大对学生的听、说、读、写和译这五种技能的培养力度。有鉴于此，在教学中，我们的老师要成为课堂教学的组织者、引导者，教材内容的筛选者，要成为技能训练的导演和舞台训练的提词。,这样我们的学生才能真正成为课堂教学的积极参与者，大胆的表演者，有效的语言使用者和教师指导下的语言学习者。这也是当代交际法（interactive teaching approach）所倡导的。二、把握英语的语言本质，注重行动研究。英语作为语言之一，它是人类超越DNA的遗传性质，用以积累、传承人类的文明、交流沟通的一个工具。英语的这种本质特征，充分体现了英语语言的实践性和操作性，这一点，在实用英语中表现尤为突出，结合此特征，在英语的教学中就要注重行动研究。那么什么是行动研究？它在我们的教学的作用为何又是如此重要呢？认识这一点，首先要了解一下行动研究的历史沿革和概念。很长一段时间以来，由于社会分工的影响，社会科学研究已渐渐蜕变为一群特定的人所从事的特定的事情。科学研究与实际生活脱节，研究者与实践者互不相干，已成为理论研究中的痼疾。于是行动研究的模式就在这样的背景下应运而生，开始向传统的实验室研究发起挑战。1933-1945年间，美国社会工作者柯立尔(John Collier)与同事研究如何改善印第安人与非印第安人的关系问题时，鼓励实践者参与研究，他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究称为“行动研究”。同一时期，美国社会心理学家勒温(Kurt Lewin)曾与一些犹太人和黑人合作进行提高人际关系质量的研究。这些实践者均以研究者的角色参与到研究之中，对自己的境遇进行积极而认真的反思，力图改变现状。1964年，勒温把这种结合了实际工作者智慧和能力的研究称为“行动研究”，并指出了几个特征：参与，民主，对社会知识及社会变化发挥一定作用，同时，他还用“计划”、“发现事实”、“监察”、“实施”、“评价”等字眼把行动研究描述成一个螺旋状逐步进行的过程。行动”和“研究”本来是两个用以说明不同的人从事不同性质活动的概念。“行动”主要指实践者、实际工作者所从事的实践活动和实际工作；“研究”则主要指受过专门训练的专业工作者、学者专家和技术人员对人的社会活动和社会科学的探索，并进行规律的总结。二者的结合使人们在探索理论和实践结合的漫漫征途上迈出了一大步。因此，行动研究的定义正如埃里奥特（Elliott,1991）所说的那样说：“行动研究是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。”这种研究可被用于社会科学的各个领域，包括社区研究、医务护理及教育等。总之，行动研究要求实际工作者进行积极的反思，积极的参与研究，有条件的情况下，也要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。我们再来看看英语教师的行动研究，我们先看看英语教师行动研究的内涵，它是指在英语课堂教学以及与英语教学相联系的情境中，教师对所发现的问题，通过运用收集资料、整理资料、分析资料，运用实证解决问题的思路方法，对英语教学实践进行严格的反思，促进英语教学工作的革新或改进。有鉴于此，我们英语教师尤其是大学英语教师，在从事我们的教学活动中，要在课前做大量的、充分的、有针对性的材料收集和整理，并结合我们的教学对象、教学目标和教材等实际状况进行研究型教学，这正如我们著名英语教育家、北京外国语大学教授刘润清先生在他的对英语教学的反思中所说：英语教学尤其是高年级的英语教学不能仅仅限于传授语言知识，更重要的是应该把语言当作载体来传达百科知识，使学生在摄取百科知识的同时不自觉的获得语言知识，提高语言能力，丰富课堂教学内容，同时，英语教师尤其是高年级英语老师要博览群书，要对自己的教学行为不断进行思考（反思）和总结，要善于调动学生学习的兴趣，唤醒学生学习的热情，要让英语课堂充满信息、知识和智慧，要边教语言，边教学习态度、策略和方法，相信在长期的教学中，每个老师都形成了自己的一套教学理念和方法，但是只有得到学生积极配合的方法才能成功，只有被学生认可的、并产生良好的教学效果的方法才是成功的。这都充分体现和说明了英语教师行动研究的重要意义。这也正是教材的编者所倡导的，即职业英语的教学目的就是要培养学生利用英语进行交际的能力，让学生understand以及be understood， 从而培养学生利用英语办事的能力、解决实际问题的能力等。三、提升专业素质和教学技能，加强实用英语教学的研究。作为教师，要想做到以上两点，我们要转变传统的教师角色，即教师应该从知识的传授者向传授者和研究者的双重角色的转变。这就要求我们教师一方面要大力提高自身的专业水平和专业素养，精深我们的专业知识，注重能用流利的英文讲，规范、顺畅的英文写，这样不仅可以提高课堂高质量的语言输入，可以活跃课堂气氛，也是对学生的一种激励。作为教师，尤其是职业院校的英文教师，应该尽量扩大自己的知识面，基础教育阶段教师的任务是把基本知识较好，教透，不一定用上文史哲知识，而中高职学校的英语教育工作者，教的不仅仅是语言知识，同时也在教语言背后的百科知识。这类学校的英语课本多以文史哲知识作为素材，有时还会涉及到一些自然科学方面的内容。这个阶段的英语教学不能仅仅停留在语言知识的传授上，因为这种做法不能满足成人在智力上的要求，而应该把语言当作载体来传达百科知识的信息，要让学生在摄取百科知识的同时，不自觉的吸取语言知识。我们要教会学生学会如何预习课文、查字典、复述课文和写课文摘要等等，还要教会他们在课外如何听适合自己的磁带、如何和同宿舍的同学练习口语、用英文写日记等等，同时还要让学生多读地道的英文、多听地道的英文、多讲地道的英文， 远离题海等等，因为题海战术并不能真正提高学生的英语水平，另外，对学生学习方法上的指导也是非常重要的。另一方面，我们不仅要研究职业英语教学的发展趋势和新方法，及时、准确的掌握相关的理论和行业英语发展的新动态，要充分理解和认识到职场英语和基础英语联系的紧密性和相关性，这是英语发展的必然，因为从专业化的角度看，英语正在像各个领域推进和渗透，职业化模块日益显现，如汽车英语、饭店英语等专门的实用英语的产生并得到发展和重视就是一个很好的例子。这也是和英语教学和学习的最终目标是一致的，即我们学英语和教英语的目的都是为了交际。结合我国英语教学，我们就是要培养学生利用英语进行交际的能力，利用英语办事的能力。这也和我国人才培养的出发点和目标是一致的，也是语言的最基本功能的体现。因此，我们在英语教学中不能过多的重视语法的分析和讲解，而应该使学生多讲，多听，即使在学生讲的过程中，学生抑或使用了“洋泾浜英语（broken English）”也未尝不可。要贯彻“实用为主、够用为度、应用为目的”的指导方针，以培养学生应用能力，特别是实用能力作为教改的主攻方向。这种教改的指导方针的贯彻执行必须要从中等学校的教学抓起，与之相适应的是，我们必须建立符合这种教育指导思想和指导方针的实用英语教学体系。作为英语教材编写方面的专家，孔庆炎教授提出：职业院校英语教学课程体系必须以行业英语和专业英语为基础，它们也是我们实用英语课程体系建立的出发的和归宿。因而，在教学中，我们的老师就必须把握以上的要求和目标，使英语的课堂教学成为一个英语应用的场所而不是仅仅是语言知识的讲解的场所，要对整个课堂进行良好的监控。总之，在英语教学中，要把学生的实际与英语作为语言的本质特征有机、有效的结合起来，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生在学中练、练中学，不断提高学生的英语应用能力、交际能力，从而满足各类人才对英语的需要，满足社会对英语的需要， 进一步的满足我国人才培养目标的要求，从而为社会服务。充分体现学校教育服务社会的这一功能。【参考文献】 1、刘润清：对教英语和学英语的反思【J】.英语世界2007.11. p36-39. 2、孔庆炎：大连理工学院教授，曾任新编实用英语系列教材编写指导委员会副主任、新编实用英语总主编。 3、勒温(Kurt Lewin)：美国社会心理学家，著有人格的动力理论（1935）、拓扑心理学原理（1936）（高觉敷中译本书名为形势心理学原理，1949）、对心理学理论的贡献（1938）、解决社会冲突（1948）、社会科学中的场论（1951）等。 4、埃利奥特·阿伦森： 当代最杰出的社会心理家之一，因在教学、科研，著书立说及社会贡献方面的成绩而获得众多奖项。著有社会心理学等。 5、柯立尔：二战时期美国社会工作者，于1933-1954年间任印第安纳州人事局长。在此期间，他提出行动研究法来改善印第安人和非印第安人间的关系。