教育教学论文 浅谈多媒体辅助促进农村小学拼音教学的作用.doc

浅谈多媒体辅助促进农村小学拼音教学的作用广西藤县天平镇新兴小学 莫碧凤摘要：汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。21世纪是信息技术的时代，信息化已成为当今社会发展的主流。在农村小学汉语拼音的教学中，适当地运用多媒体辅助教学，是有效提高教学效果的一种手，收到了传统教学方法所不可比拟的效果。多媒体环境下的拼音教学体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,致力于全面提高学生的语文素养。关键词：多媒体 小学拼音教学 作用汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的义务教育语文课程标准规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在农村想要达到这样的目的，由于农村家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对农村汉语拼音教学势在必行。21世纪是信息技术的时代，信息化已成为当今社会发展的主流。同时，信息技术也成为我们今后学习、工作及生活的一种必备技能。因此，我国在中小学实施了普及信息技术教育。，就必须充分利用多媒体来辅助教学，从而取得更好的教学效果。一、农村小学汉语拼音教学的现状（一）首先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学学生无法参与到教学中来。二是部分教师年龄偏大，学历低普通话水平不高，受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有方言口音，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用。 （二）在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。（三）部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视。（四）其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。二、汉语拼音教学的重要性和必要性汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。 （一）汉语拼音与写作写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。 （二）汉语拼音与阅读低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。 （三）汉语拼音与学习普通话中汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。（四）汉语拼音与人民生活汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍，识字正音的工具。（五）汉语拼音与网络时下，计算机的应用已经普及，小学教育的计算机课程已经摆上了重要的位置。当人们刚刚接触计算机的时候，也是借助汉语拼音入门的。用计算机工作，打文件，查资料，发信息，无一不是使用汉语拼音的。汉语拼音帮助汉语走上了信息高速公路。三、加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施山区农村小学，教师的普通话整体水平不高，对汉语拼音的教学的认识不够，我们尽最大可能在树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学的课堂尽可能有趣味性，吸引我们农村娃娃，建立我们农村娃娃学习汉语拼音的平台，汉语拼音本身是比较枯燥，就一定要让我们的老师教给农村娃娃获得拼音知识的方法和途径。现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音。要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。下面就谈谈多媒体技术在拼音教学中的作用。(一)、运用多媒体教学，提高学生书写拼音的能力学生一入学就学拼音，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势至关重要，特别是学习前几课时，除了老师亲笔示范外，可运用教学课件展示学生正确的写字姿势图，局部放大手执笔的姿势图，便于学生观察、学习、效仿。识记字母形状是书写字母的基础，教学字母的形时，充分发挥课本插图表形的作用，运用扫描程序将课本插图扫描到计算机中，然后编辑到相应的课件里。教学时，进行直观演示：将字母挪移叠加在课本插图与字母形状相似的地方，学生通过观察一下子就找出了字母的形状特点，如t像伞把，n像一扇门洞，h像一张椅子然后编成顺口溜：伞把样子ttt，一个门洞nnn这样教学，学生对字母的形，学得活，记得牢。在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写“b”字，先在放大的四线格中出示：，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画、，这样学生对“b”的笔画顺序，“b”在四线格中占的位置一目了然。还可利用实物展示台教学生书写。教师用笔当场书写，让学生清清楚楚地看到书写的真实过程。在实物展示台上，教师一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调；看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。（二）、运用多媒体教学，有利于提高语文课堂教学效率          计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而提高课堂教学效果。          1、利用多媒体计算机图像、声音的直观效果，激发学生的学习兴趣。         一位从事教育多年的一线教师认为：“从你的学生进入教室起，就要让他们感受到欢乐的气氛，音乐是营造气氛的最好工具之一。”在上课开始播放与语文主题吻合的乐曲，有助于激发一年级小学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。如教“g、k、h”一课时，我首先给学生们创设了一个去秋游的情境：“今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？”然后课件出示公园画面，伴随着我们去郊游的轻快的音乐，学生们来到公园，再逐个认识本节课的三个声母。学生们整节课都在欢快中学习，一下掌握了这三个声母的音和形。          2、利用多媒体计算机图文的生动性、直观性，强化学生的理解和记忆。         计算机多媒体技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，加深了学生对字母的形和音的记忆，从而也大大提高了课堂教学效果。在“、”的教学中，考虑到学生容易把b和d、p和q 搞混淆，一开始教学，我就有意让学生记住的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。利用powerpoint中的画图技术，把收音机b的形状用红色笔画出来，然后b就从收音机中慢慢走出来。这样一来，学生只要记住了收音机的形状，就永远记住了的半圆在右边，因为图中收音机的半圆就在右边。教学“p”时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，同样把红旗的形状画成p，p再从红旗中慢慢飘出来。这样一来学生也就永远记住了爬山坡时手拿的红旗随风飘的方向，p的右半圆方向也就不会弄错了。         （三）、运用多媒体教学，有利于提高学生的语文素质          1、多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源。教学中为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的素质。 拼音教学中，ü跟j、q、x相拼省略两点的规则，跟y一起去掉两点的规则，以及标调规则、一直是较难突破的重难点。因为有了多媒体课件的帮助，一切变得轻而易举学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了这些规则。比如教学整体认读音节yu 时，学生们才刚刚进入小学，学习习惯还没有完全养成，但是因为有了多媒体的帮忙，学生们学习得津津有味。笔者是这样设计教学的：a、o、e、i、u、ü排成一列整齐的队伍向我们走来了,同学们，跟他们打声招呼吧？打完招呼后，小i 和小u都找大y妈妈和大w 妈妈出去玩了，成为整体认读音节yi和wu。这时，小ü看见别人都有妈妈带着，就他没有，急得大哭起来。然后，善良的大y妈妈走过来，牵起小ü宝宝的手，说：“我带你去玩吧，但是你要把眼泪擦掉哦！”同时，课件上大y伸出大手，擦去了ü的两个点，成为了整体认读音节yu。这样，学生们轻而易举地就掌握了三个整体认读音节而且掌握了小ü遇见大y去掉两点的规则，后来也就轻而易举地掌握了与j、q、x相拼省略两点的规则。          2、有利于解决教学难题。         根据以往的教学经验，即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟，到了给ui和iu标调时也总是搞错。有了多媒体的帮助，笔者让学生轻而易举地解决了这一难题，并从中渗透了德育。可以这样设计教学，当学完复韵母音和字形后，在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！江老师准备了三顶帽子，到底先给谁戴呢？请同学们先复习一下这首儿歌：“单韵母，六兄弟，a、o、e是老大，i、u、ü是小弟。”同学们，帽子是老大先戴还是小弟先戴呢？还记得孔融让梨的故事吗？ 接着就利用多媒体把帽子戴在了a的头上。然后，利用多媒体展示小i 的委屈：“为什么我跟大哥玩老是站在后面，帽子老是轮不到我戴呢？”接着多媒体展示u和i的对话：“我把帽子让给你戴吧，不过我们能不能约好，这次你站在后面，帽子给你戴，下次我站在后面，帽子就给我戴，好吗？”动画强调小i站在u 的后面，帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样，因为有了多媒体的帮助，笔者不但突破了标调的难点，还为下节课学习标调做好了铺垫。  总之，在农村小学汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习汉语拼音，拥抱汉语拼音，体味汉语拼音的乐趣。实践证明我们新兴小学运用了多媒体辅助拼音教学后也取得了不错的效果。所以在小学汉语拼音的教学中，适当地运用多媒体辅助教学，是有效提高教学效果的一种手段。多媒体环境下的拼音教学体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,致力于全面提高学生的语文素养。