教育教学论文 做一个幸福的“懒”老师.doc

做一个幸福的“懒”老师 一个“懒”老师，是我追求的目标。因为在实际的教学中，“懒”让我收获了许多我品尝了到了“懒”的滋味！到了高年级，尤其六年级，我感觉特别得轻松。当其他老师忙得团团转的时候，我在悠闲得享受自己的成果：一支得力的小干部队伍，替我安排好多杂物。班级的学生也积极上进，每天早上自己打扫卫生，自己早自修；课间学生自己出操；班队课学生自己组织；黑板报自己分工学生真正做到了自己管理自己。 我只是安排者，收获者    当然，“懒”还是有原因的：刚上班时，就立志做一个好老师，做一个好的班主任。于是在班级管理中，对孩子照顾备至，班级的工作事无具细，亲历亲为，早自修、早操、眼保健操、值日，我必到场，时时监控。班干部工作我必须指导又指导，就怕他们做不好。安排任务我必讲解又讲解，就怕他们不清楚；学生之间有矛盾，一定是安慰又安慰，就怕他们再打起来因为我认为好老师不就是该对孩子有无微不至的爱，对工作有认真负责、任劳任怨的态度吗？可是不知不觉中发现，我错了。虽把自己搞得精疲力竭，但却事与愿违。孩子们缺乏上进心，缺乏主动性，事事依赖老师，同学之间更是斤斤计较，矛盾不断，班级体一盘散沙。 自己累，学生也累！后来，我慢慢地意识到教师要对学生适时的放手，让学生学会独立的完成一些事情。当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。  于是在班级管理中我越来越凸显我的“懒”，特别是2004年所带的班级，从一年级进校门开始，我就有意识地培养孩子们自我的管理能力。一年级时，我对他们说的最多的话是：自己管好自己。比如，值日的时候，我会对他们说：“你们管好自己，看谁扫得最好”，早读的时候，我会对他们说：“自己管好自己，看谁读得认真”；眼保健操的时候，我会说：“自己管好自己，看谁做得最好”，我需要做的只是，偷偷地去教室看一看，走一走。对结果进行激励性的评价。不知不觉中，学生慢慢地建立起了自我管理的意识。不仅小干部的能力提高了很多，同学们能够在老师不在的时候知道自己该做什么。记得那次，其它老师跟我换了课，而我却把那节课给忘了。一节课已经上了一大半了，我突然想起来，跑回班里，惊喜地看到孩子们竟然都在安静地看书。事后，有个孩子竟天真地问：“老师，你这节课是不是看看我们会不会自己管自己啊？”经过这件事，更坚定了我要 “懒”下去的决心。越到高段，我越放手了，孩子们自己的事，尽量让孩子们自己来做，我只是旁观，只要宏观调控，绝不事事亲为，要绝对的信任孩子。  每个孩子在学习走路时，大人们都生怕他们摔跤，可是，不经历摔倒孩子就永远不会走路。我想，教育孩子也是一样，拼命地抓住不放，不利于学生的能力培养。在适当的时候，老师用心偷一会儿“懒”，充分相信孩子的能力，往往会收到意想不到的效果。 当然，我这个“懒”字是有讲究的。懒要懒得有智慧。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。  “懒”也需要智慧！班主任想偷懒我觉得有两点非常重要，一是培养一支训练有素的班干部，在班级管理方面，放手让班干部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，早读，各种活动，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。这样既培养料班干部的能力，也提高了学生自我管理的能力，老师也偷懒了，何乐而不为？  二是健全班规。作为班主任想要偷点懒的话，就要制定健全的班规，让学生什么都有法可依；要让学生养成良好的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的积极性。      一届又一届，我的“懒”收获了许多，自己的轻松，学生能力的增长。今后，我还要将“懒”进行到底。要懒得有道理，言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，要智慧的“懒”，绝对信任孩子，孩子就会展现他们的无穷潜力，给你惊喜。做一个懒老师，真的很幸福！