教育论文论小学生英语自主学习能力的培养.doc

论小学生英语自主学习能力的培养 论小学生英语自主学习能力的培养是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论小学生英语自主学习能力的培养是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论小学生英语自主学习能力的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要了解自主学习的内涵和基本特征，有助于小学英语教师能够认识到培养小学生自主学习能力的必要性和可能性，从而帮助小学英语教师更好地激发小学生英语学习的兴趣，发挥学生潜能，进而培养小学生的英语自主学习能力。关键词小学英语教学 自主学习 能力培养现代教学论以主体教育观为理论核心，教师为主导学生为主体的教育观早已成为共识。主体教育理论的精髓是让学生主动学习，它强调只有注重学生的自主学习，发挥学生的主动性、积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，才能达到“让学生学会学习”，提高教学质量。新的小学英语课程标准把自主学习能力培养作为小学英语教学的一个重要目标之一。关于自主学习，国内外已有学者作了较多研究。但是，对于小学英语学习自主性的研究涉及不是很多。笔者将根据小学生的生理和心理特点，对小学英语学习自主性的培养作初步探讨。一、自主学习的内涵及基本特征自主学习的概念源于20世纪60年代的对终生学习技能和独立思考能力培养的论争。自主学习的理论基础是认知心理学、人本主义心理学和建构主义教学理论。认知心理学家认为，学习者的学习过程是主体积极参与的过程。人本主义心理学强调，在学习过程中，学习者是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是被动的信息接受者和灌输的对象。建构主义教学理论主张教师不仅要传授知识，更重要的是教给学生自学的方法，培养学生自学的能力，从而发挥学习者的自主性、主动性和创造性。维果斯基学派的心理学家认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用言语主动调节自己的学习的过程。以斯金纳为代表的操作主义心理学家则认为，自主学习本质上是一种操作行为，它是个体基于外部强化而对自己的学习进行自我监控、自我指导和自我强化的过程。社会认知学派的心理学家则认为，自主学习是学习者在元认知、动机和行为方面都进行主动控制和调节的学习。自20世纪80年代以来，西方的语言学者就从不同的视角探讨了自主学习的内涵。Holec（1981）认为，自主学习是指学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。Little（1991）认为，自主学习是学习者对学习内容和过程的心理反应。20世纪90年代以来，受西方建构主义学习理论和人本主义心理学的影响，我国学者认为，自主学习是指学习者对自己的学习活动的计划和安排，对自己实际的学习行为的监察、评价、反馈，以及对自己的学习行为进行调节、修正和控制等活动。董奇、周勇（1996）认为，自主学习具有能动性、超前性、独立性、反馈性、调节性、迁移性等特征（转引自商伟霞）。尽管中外的语言学家对自主学习界定的角度不同，而且研究的成果也有所差异，但是归结起来，我们认为自主学习具有如下特征：自立、自为、自控、自得。“自立”就是学习者自我的、具有内在需求的学习，属于内在的或自我驱动的，具有主动性。“自为”就是学习者对整个学习进度（包括计划、组织、实施）能够进行有计划的使用合适的策略，具有自助性。“自控”就是学习者对整个学习进程能够自己调控，创造有利条件，能意识到行为和结果，自我判断，具有自律性。“自得”就是学习者学有所得，能达到某种预期的学习效果，并能作出价值判断和评价，具有自悟性（商伟霞，2004）。在研读和综合国内外相关文献的基础上，结合小学生的心理和认知特点，笔者认为，小学英语学习自主性是指小学生在英语学习过程中承担更多的责任，主要包括积极的态度和独立的学习能力和良好的学习习惯。小学英语自主学习是指导性自主，需要教师较大程度的指导和参与，小学生的自主学习能力是在学习过程中不断培养获得的，它需要以接受教育经历为基础。二、小学英语教学培养学生学习自主性的必要性1.学习自主性是现代社会发展的需要21世纪是个经济全球化、科技信息化的时代，是一个智力与人才竞争的时代。由于科技的迅猛发展，现代社会信息需求量大，知识更新快，要适应未来社会的发展，人们必须树立终身教育的思想，不断自我发展与提高。而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师与课堂的自主学习能力。对于许多学生来说，离开学校走上社会并不意味着英语学习的终结，而是更高更深层次的自主学习的开始。因此，现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标。2现代教育理念认为，学习者应该是学习的主体，是学习活动的主人现代教育思想主张以培养学生主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性、创造性。在本质上，主体教育理论强调培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。在由师生共同构成的教学双边活动中，学习者是第一要素，是内因，是学习成败的关键，学生的学习态度，学习观念，学习方法等是学习成功的基础。当学生对自己的学习承担责任时，会学得更好，更有意义，更持久，也会更注重学习过程。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结构和能力结构，培养和发展个人的知识和实践能力，才能促进自己的发展。3.小学英语教学的目标要求学习者应具备自主学习的能力教育的目标之一是使学生成为更有效的自主学习者。英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和参与程度。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。同时，由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习，自我巩固而获得。4.小学生的身心特点使得他们发展英语学习自主性成为可能小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢尝试新事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语学习的兴趣。他们勇敢，不害羞，不怕丢面子，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。他们有着很强的记忆力和模仿力，形象思维强。这一切使得小学生自主学习能力的发展成为可能。因此，在课堂教学中，教师必须转变教育教学观念，创新教育教学模式，注重教学过程中，教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习、自主学习的能力。教师应多给他们创造尝试的机会，多组织活动，多鼓励、表扬学生，以满足学生的成就感，激发他们更高的学习积极性和兴趣。三、培养小学生英语自主学习能力的策略1.注意小学生英语学习兴趣的培养小学英语教学要根据小学生的学习和认知特点,把培养学习兴趣摆在首要位置。兴趣是小学生学习英语的内在动力，小学生英语学习兴趣的培养应该成为小学英语教师的重要任务之一。为此，小学英语教师应采取一切可用的方法激励学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言教学的规律，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写等饶有趣味的活动激发学生的兴趣，采用奖品激励、荣誉激励、情感激励、任务激励等多种激励方式激发学生的积极参与，使小学生大胆实践、体验成功的喜悦。同时，教师应尽可能地建立良好的师生关系，创设和谐的课堂气氛，尊重爱护学生的学习积极性，肯定学生的点滴进步， 论小学生英语自主学习能力的培养是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论小学生英语自主学习能力的培养是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论小学生英语自主学习能力的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。注重开发创造力，使学生的思维更活跃，想象更丰富，使学生的主动性、创造性得到发挥。 2.加强对学生学习方法地指导和学习习惯地培养主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。如前所述，小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。中国的小学生学习英语应该是有优势的。他们学习汉语，一开始就学习拼音，很快就学会查字典。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写。所以，教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的指导，如下一节课要上的新内容，在上一节课结束时就布置给学生，而且内容要具体、细致，并且要求家长配合监督。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。3.注意小学生思维能力的培养心理学家认为：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养小学生自主学习能力的关键所在。在小学英语教学中，教师通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动。培养学生爱提问的习惯，不仅在于解决学生存在的不肯问、不敢问的情况，更重要的是解决不会问这个问题。因为，从小学生的实际情况看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说，学生没有疑问的，要鼓励他们提出疑问，提出疑问并得到解答，学习就取得进步了。四、结束语自主意味着向教师“教”这一传统角色的挑战。教师应当树立“自主”的观念，把自主性思想渗透到外语教学中。教学的目的是让学生学会学习。学生自主学习能力的培养就是教师在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的能力和方法，最终使学生能够自主地学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生在教学中的主体作用。为此，小学英语教师必须转变教育教学观念，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的任务来抓，逐步引导学生掌握自主学习的科学方法，培养其自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。参考文献：1宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本M.华中师范大学出版社，2002，6.2谢洁.大学英语教学中自主学习能力的培养J.长沙大学学报，2008，（1）.3商伟霞.影响自主学习的因素及外语教学启示J.基础教育外语教学研究，2004，(2).4孙丽明，孙艳明.英语教学中学习者自主语言学习能力培养的探讨J.基础教育外语教学研究，2004，（10）.5杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求J.教育理论与实践，2004，（7）.6杨继奋，史维芬.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养J.基础教育外语教学研究，2003，（4）.7黄远振.自主学习的定位、策略与实践J.基础教育外语教学研究，2003，（5）.（作者单位：浙江衢州学院）其他参考文献Baker, Sheridan. 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