帮学生养成良好习惯把好新生英语教学关.doc

帮学生养成良好习惯，把好新生英语教学关 七年级的英语老师们都知道，现在的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后，班级中已经形成一种两极分化的局面。对于大部分七年级新生来说，仍具备相当浓厚的英语学习兴趣，同时，也有相当一部分学生在小学阶段已形成对英语课不重视的思维定式。对此，七年级英语老师应非常重视开学初的英语课，务必做到非常认真备课，积极营造出一种全新的英语学习氛围，以此促使班级所有学生增强认真学好英语的信心。然而，学生在学习中会碰到一些常见的困难：把字母和汉语拼音混为一谈；字母没学好，影响学单词；不敢开口说英语；形成汉语式英语或英语式汉语等。为了让每位学生乐学、善学、学好英语，英语老师必须帮学生做好以下几点。 一、大声朗读 说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。尤其是全班跟读、齐读的时候，班上很多学生都可以放声朗读，但如果叫学生单独进行对话操练或角色扮演时，许多学生就声小如蚊。我相信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以完美地完成初中英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我非常关注每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。对于班级中每一个能大胆、大声的开口说英语的学生，总是在全班学生面前进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，也采取以下措施加以强化训练：1. 用说话大声的同学引领说话小声的同学。近墨者黑，近朱者赤。一个内向型学生与一个外向型学生经过三年相处，学生双方的性格都能得到更完美的调整。在七年级的每节英语课堂上，同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助，互相鼓励的良好态势， 2. 下载“少儿英语歌曲(flash版)”，利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。一是可以活跃课堂气氛，浓厚学生学习英语的兴趣；二是顺便在一定程度上提高学生单词量；三是帮助学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。3. 利用课余时间，进行英语朗读检查。其目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，也不必拘泥学生朗读时语音语调的准确性，而仅要求学生做到大声朗读，即可过关。全班学生都在营造一种大声朗读的局面，内向小声的学生自然也会被“耳濡目染”了。二、端正书写 批改作业时，看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范，也是一件令人赏心悦目的事情。 要想学生端正书写，首先老师就要端正书写无论何时、何地。一个自身板书“龙飞凤舞”的英语教师，如何要求全班学生做到个个书写端正？我觉得以下几点很实用：1.在进行字母、单词和英语句子书写教学时，我们不要吝啬鼓励。那些没学好英语的学生，内心是十分渴望初中英语老师不要歧视他们，十分渴望新英语老师能鼓励他们，即使是简单的一句：这个字母写的不错！他们也很乐意重新开始一段美好的英语学习全新之旅。2.在进行字母教学时，遵循“循序渐进”的原则，千万别急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子。在告知学生怎样正确的书写英文句子之前，让学生进行英文句子书写，会让学生形成一套日后很难纠正的错误书写习惯。学生一旦认定自己的书写格式，我们再花时间纠正，那是难上加难了。3.最初的书写训练，一定要在“四线格”上进行，直到学生能初步做到“纸上无格，心中有格”时，才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写。 4.英文句子规范书写标准的讲解，应做到简洁、明了。一般可以告诉学生这几点：句首字母要大写；I 永远大写；人名、地名、国名首字母大写；每个单词的字母要写紧凑些；每两个单词的间隔要稍微大点。 5.对字母听写的批改要十分严格，书写不规范就是错。只有这样，学生才会记住下次必须写规范。到了单词听写或作业本批改，乃至试卷批改时，在英文书写方面仍然从严处理。经过一个多月后，相信每个学生一旦写英文，都会进入十分谨慎书写的状态。 三、正确识记单词 初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力，为了节省学习时间，作为初中英语老师，有必要帮助学生掌握正确、快捷识记英语单词的方法。当一个七年级新生能够大声朗读英语，能够端正书写英文，我认为根本没有必要为学生暂时无法逾越“单词关”而担心。我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。以下是我的几点实战建议：1.在开学第一周就宣布单词听写将在第四周后开始，之前只进行字母听写。这样做可以在很大程度上消除英语学习后进生的恐惧心理，让些学生学生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。 2.让学生真正掌握一个英语单词，我认为应遵循三步走：一 、要求学生做到“脱口而出”(即看到一个单词，能够快速正确发音)；二、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；三、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。4.当学生比较好地掌握了26个英文字母的读音与书写后，开始利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”。先易后难、先短后长、先规则后不规则。例如：从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词，让学生以“发音拼读法”进行记忆，然后进行听写巩固。对于其他比较长的、拼读不规则的单词，可暂时不做听写要求。对一些无法理解“发音拼读法”的学生，进行单独辅导。 5.在英语单词“发音拼读法”的教学过程中，要让学生知道“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”，thank、three、there中的“th”，chair、China、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进行总结分类，从而提高在尽量短的时间内记住更多的单词能力。6.在最初几个单元的单词听写检查前，我们要亲自针对单词表里的所有单词逐个进行“发音拼读法”的分析解释，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生正确、轻松识记英语单词的能力。 初一学生对新阶段的学习生活满怀希望和热情，七年级英语的学习就好比高楼大厦的奠基石。初中三年的英语教学工作的成败，取决于七年级学生英语学习习惯的养成与否，所以七年级的教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯。