小学美术高效课堂教学策略研究.doc

小学美术高效课堂教学策略研究 摘要：在小学美术课堂教学过程中，教师应通过多种方式、手段使美术课堂真正实现高效，让学生在整个美术学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的美术情操，完善人格。 关键词：小学美术；课堂教学；高效；美术情操 中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0240-01 美术教学能够开拓小学生的视野，拓展他们的思维，培养他们的创新精神和审美意识，培养小学生积极向上的个性特征。小学美术教师要充分认识到美术教育的重要作用，构建高效和谐的课堂，促进小学生整体素质的提高。 1.课前充分准备 充分的课前准备是实施有效教学的必要前提，只有有效备课，才能有效上课。实施有效备课，首先要认真钻研教学大纲，细致分析教材，准确把握教材的重点、难点；其次，要认真分析学情，依据学生学习活动的实际设计教学的各个环节。 如：教学内容的处理、活动的安排，活动过程中教师如何指导、怎样与学生互动，在活动中怎样进行评价和调控等等。只有这样，上课才能够做到有的放矢，思路清晰，逻辑严密，深入浅出，重难点突出，才能组织学生进行有效学习。同时，作为教师还要引导学生做好课前准备。要通过编制教学案、创设问题情境，引发学生的学习兴趣，唤起学生学习的渴望，使"要我学"变成"我要学"。 2.优化课程设计 首先，学生对文本的理解，学生课前的预习、收集资料是非常有必要的，学生在搜集的过程中已经参与了活动，这有助于课堂教学顺利进行。然后，教师通过对文本的理解，找到教材内学生最感兴趣的内容并将其作为切入点，激发学生的学习兴趣。其次，教学设计中设计的问题要有质量，这直接决定着课堂的有效性。有质量的提问能帮助教师探索并优化学生的认知结构，提问要有一定的导向性，能促进学生思考。教师应善于运用教学话题，围绕中心引出多个问题，进行开放式提问（紧贴作品，让学生对绘画作品做深入的、探究性的讨论）。这样能使学生的学习主动性和创造性有所提高，还能不断促使学生对绘画进一步探究，形成动力。在教学实践中，笔者发现在这种多向的交流中，一定会有学生提出的问题与教学任务有一定距离，这时教师应该认真看待学生的提问，保护他们的思考成果。 3.充分发挥想象 教育学研究表明，美术教育也是一种认知活动，其能有效地促进学生的智力活动，促进和拓展学生的想象。因此，小学美术教学要在小学生感知世界、感知生活的基础上，重点对小学生的感知能力进行训练和培养，特别要培养小学生发现生活中异同现象的能力，在一系列的美术训练中使小学生的观察能力和空间思维能力得到培养与提升，促进他们的智力和想象能力的发展与提高。 笔者认为，教师应把把培养小学生的观察能力和创造性思维能力重点落实在记忆画和想象画的教学过程中，对那些充满稚气的儿童画，教师不要认为其技法欠佳而任意修改或置之不理，而应让小学生充分表达自己的思想感情，不要将谁对谁错强加在儿童画上，好的儿童画的标准是真实地表达自己纯真的情感。要创作就必须有丰富的想象力，因此，勇于想象和善于想象对小学生学习绘画非常重要，教师应创造条件让小学生在丰富多彩的生活中体验和感受，开阔艺术视野，激发艺术灵感，使绘画的素材更丰富，从而创作出更多体现童真、充满活力的作品。 4.注重自主实践 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说熟能生巧、勤能补拙。多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。 例如教学画多边形一课时，教师首先不是直接讲解画法。而是出示"五边形"图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出"五边形"，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，"五边形"会画了。其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了"多边形工具"的使用方法。而且逐灏学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。 5.开展竞赛学习 心理学研究表明，每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断取得自我发展和自我完善。因此，在平时的美术课堂教学中，教师应不断地更新教学方法和手段，要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争的氛围中愉悦地学习并获得成功。针对学生好胜心强的心理特点，可巧妙适当地组织有益的比赛，给学生积极创造参与比赛活动的机会。在竞赛试的学习氛围中，学生通过自己的探索与思考，亲自获得了知识，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，培养了学习兴趣，体验到创造的欢乐。 6.注重教学评价 全日制义务教育美术课程标准指出："美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。"那么，在小学美术教学中，教师该如何建立科学的评价机制，并以此来打造高效课堂，促进美术教学质量的提高呢？随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段，这样有助于学生自主意识的培养，我们尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生在一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，主动找出自身的不足之处。 快乐的童年是孩子们的追求，能够快乐地学习更是每个学生的向往。在今后的美术课堂教学中。我们应该以学生的乐学为目的，尽可能地为学生创造条件，把快乐的童年还给每个孩子，让他们感受学习的乐趣。从而全面培养他们的美术综合能力。 参考文献 1 王虎涛，快乐学习高效美术课堂的标准J，中国校外教育（基教版），2009 2 胡厅宇，如何构建有效的小学美术课堂J，科学大众.科学教育，2008 3 蒋武林，让孩子在效率与欢乐中"爱"上美术-小学美术高效课堂的构建探析J，美术教育研究，2010