小学教师教学反思：研读《品德与社会课程标准》有感.doc

小学教师教学反思：研读品德与社会课程标准有感 近日，细细研读品德与社会课程标准，有些许感想。标准中指出：品德与社会课程的基本理念其一是“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人”。其中“发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力”是针对当前儿童的心理问题提出的。参加工作十几年的时间，我一直担任班主任，在班主任工作中，我感到现在孩子的心理教育远比知识教育更迫切，现在小学生的心理问题日益严重，如有些学生性格内向，脾气古怪，有些单亲子女成人化，还有些学生与同学不合群，妒忌别人，或贬低自己，人际关系较差等。学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰，甚至还可能影响危及到社会，诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因。没有心理健康教育的教育是缺憾的教育，因此，心理问题，也应该从娃娃抓起。于是，为了与学生能够更好的沟通，我开始学习心理学方面的知识。2008年11月，为了更好的充实自己，我考取了“国家二级心理咨询师”资格，知道了当前儿童心理问题，归纳起来，可分为八类：(1)发展性问题。这类问题多由神经系统发育过程中的功能障碍所引起，如排泄功能障碍(遗尿、不自主排便、拒绝排便)，睡眠障碍(梦魇、夜惊、经常性头痛、头晕)，神经易紧张或生长发育迟缓、发育不良等。(2)情绪方面的问题。如情绪抑郁、冷漠、缄默、易幻想或情绪波动剧烈、易激怒；过分焦虑引起的神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安；过分依赖父母、教师，或与别的孩子总是关系恶劣，甚至有敌对情绪；对学校、考试、师生关系等会产生恐怖情绪等。(3)性格方面的问题。如显著偏执、怪僻、爱发脾气、急躁、粗暴、性情反复无常、反抗性强、攻击性强、鲁莽好斗；过分的胆怯、退缩、孤独等。(4)学习与智力方面的问题。由于智力低下或智力发展滞后，学习成绩不良、反应迟缓；由于学习压力过大、教育要求过高而引起厌学、弃学、逃学的行为，视学习为最大痛苦；抄袭作业、破坏纪律等。(5)活动过度的问题。如异常好动、上课不能安静地听讲、不断地做小动作、注意力分散、维持注意的时间很短、极易冲动、忍耐力差、自控能力低下、废话多、爱争吵打架等。(6)神经性方面的问题。如总是出现一些毫无意义反复重复的强迫性行为，或歇斯底里行为；神经性失声，心理性不适；由于精神方面的问题，使得行为过于轻率、活跃，动作言语过多以及精神紧张、无故生气、动作奇特、性格突变等。(7)社会及品德方面的问题。如打人骂人、破坏、说谎、偷窃；与父母、教师、同学关系恶劣，过度反抗与任性，离家出走，等等。(8)习惯性方面的问题。如习惯性吮吸手指、咬指甲、晃头、眨眼、玩弄生殖器以及饮食、睡眠、排泄上的不良习惯，像厌食、睡眠失调等。 以上儿童的心理问题，并没有引起家长及老师们的更多关注。我们呼吁，我们的“品德与社会”课，其中一个重要的内容就是关注孩子们的心理。