小学教学论文《小学英语和谐自能课堂教学方法的探究》 .doc

小学教学论文小学英语和谐自能课堂教学方法的探究一、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。下面谈谈在教学实践中的几种教学方法： 1.Daily report和Free talk.每天用课前五分钟来进行Daily report和Free talk。汇报的内容主要围绕单元话题进行。要求按小组每天有一名学生进行值日生汇报，组长会提前安排做好准备。在Daily report的过程中，学生认真听并回答值日生和老师提出的问题。如：My weekend学生就介绍他们在周末的活动，My weekend On Saturday I often play football and read books .On Sunday I visit my grandparents with my parents.Im happy on my weekend.老师提出的问题是这样的问题：What does Qi Wenhao do on Saturday?.引出问题问其他同学，检测学生的听力，长此以往学生的听力水平也得到了很大的提高。2情境教学 英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境、触景生情”。情景教学无需教师做过多的解释，学生在情景中自然而然地了解语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。如教服装类单词时，教师可以设计一个服装表演的活动来巩固新单词，课前布置一些学生穿好shirt、jacket、skirt、dress 、coat和sweater ,而教师自己也穿好new sweater，把学生当演员，把讲台当舞台，让学生积极参与到角色中去。因此教师应依据小学生心理特点，结合英语学科特点，采用“活动教学”、“真实性教学”、“愉快教学”和“情境教学”等多样化教学方法，注重让学生参与到教学活动中来，促使教与学活动的和谐发展，提高学生英语水平。 成功的外语课堂教学应在课内创设和谐的语言情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。3小组合作穿插“五步教学”中（1） 在“呈现（Presentation）”环节后在 “呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、多媒体、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Lets talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。（2）在“练习（Practice）”阶段“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对练”或“组练”进行一些必要的指导，充当“助手”或“引导者”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。（3）在“巩固（Consolidation）”阶段这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。二、建立灵动教学的课堂1灵活的教学方法是灵动教学的关键在课改的实施过程中,提倡英语课堂教学要活“动”和活“跃”,教师要根据小学生的心理生理特点和认知水平,采用灵活多样的教法,精心设计与组织听、做、说、唱、玩、演、视听等各种有趣的教学活动,把语言训练巧妙地安排在教学活动之中,充分激发学生主动参与的积极性,使他们能够在轻松愉悦的氛围中完成乐于接受也易于接受的教学内容,学得轻松、学得有动力。同时通过亲身实践,使学生在成功、喜悦的激励下逐渐形成积极的学习态度,更好地促进了语言实际运用能力的发展。建议教师在活动设计时要兼顾个体活动和交互活动、实践活动和创造性活动,要通过多样化的课堂教学,让不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会,为学生的充分表现和自我发展留出空间。2多样的教学形式是灵动教学的有利保障  我们感到“活”的教学还来自于教学形式的多样化。在课堂教学中我们强调教师必须根据小学生的生理特点和教学内容的实际,有机地利用形象的教学挂图、生动的动画、新颖的直观教具、美妙的儿童音乐、喜闻乐见的游戏等多种教学形式，让学生们在听听说说、看看演演、学学画画、唱唱玩玩等充满乐趣的语言学习活动中,学活语言,活用语言。因而灵动教学课堂地建立要求教师：    (1)语言训练动作化、游戏化、兴趣化    (2)符合学生学习特点、活动设计力求实效(3)形式多样、动静结合、积极活动、充分表现(4)全体参与、兼顾个性、培养语感、大量实践(5)教法灵活、教具新颖、创设情景、赋予情趣三、开展教学评价，促进学生和谐发展 教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!” “Excellent!” “You are greatgood!” “Well done!” 等。对于英语学得不太好的学生，假如你发现他们学习有进步，不要放过赞扬的机会，有时一个眼神，一个微笑也能给予他们很大的信心。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。综上所述，在小学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力创造性的课堂，让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。