小学品德教学论文《立足学生成长构建和谐课堂》.doc

小学品德教学论文立足学生成长，构建和谐课堂关注人是新课程的核心理念，是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。我一直致力于构建和谐的课堂，关注课堂上每一个孩子的发展，力求在轻松愉快的课堂氛围中与孩子们同学习，共成长。1.关注情感体验和谐的课堂中，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生在获取知识的同时，形成自己的学习经验，获得丰富的情感体验。教学中，我用“心”施教，关注每一个孩子在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱 ?课堂上，我总是激情洋溢，充分调动学生的积极性，唤醒学生的心灵和智慧，话语中充满了对孩子的关爱、信任、鼓励与肯定。由于注重保护学生的自尊心，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，师生之间是平等的，民主的，和谐的，我和学生之间的交流，不仅仅只是知识的探讨，同时也是情感上的交流与碰撞。学生敢于也乐于发表自己的一些真实想法，真正做到了畅所欲言，坦诚交流。一堂语文课上，我对学生说:“昨天老师要求大家读了课文，谁愿意把课文读给大家听？”很多同学高高举起了小手，我忽然发现腼腆的小雨悄悄举起手，又悄悄地放下了。我试探着问：“小雨，你愿意读给大家听吗?”平时一贯读书磕磕巴巴的他居然流利地读完了课文，我热情地表扬了他。看得出来，他很兴奋，接下来我又几次提问并表扬了他。一整节课，小雨都在以饱满的热情投入学习。慢慢地，小雨课上表现越来越积极了，他变成了爱学习的孩子。2、 关注道德成长我所任教的品德与生活课本身便是一门德育课程，课堂上，我以“自主、合作、探究”为主要学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展。在教学中，学生在老师的指导下，通过直接参与调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，感悟道德。同时，我还积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识的增长过程同时也就成为人格的健全和发展过程，在此过程中，我还注意引导学生通过讨论、辨析、反思、评价等方式运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。为了不断深化形成的道德认识，培养学生养成良好的道德行为习惯，我还经常有计划地组织学生利用所学开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，体验现实生活，有效地帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。慢慢的，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有责任感，越来越有教养了。3.关注课堂的生成著名教育家叶澜教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这段话启示我们：课堂教学不是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的过程，而应是充分挖掘课堂资源，不断调整，动态发展的过程。面对课堂上学生的回答中不经意出现的一些亮点，我用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。我用一句真诚的赞扬：“多么有创意的见解呀！”激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。面对课堂上不同的想法和看法，我认真倾听，小心翼翼的呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有表现的机会。 由于给予了学生充分的尊重，孩子们总是畅所欲言。在师生互动的过程中，我及时地挖掘其中的“问题”资源，适时调整课堂教学，避免让“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏制了学生在课堂上的思想和生命的活力。这样，课堂教学因生成而变得美丽。学习我们和好了一课时，按照课前的预设，我要求孩子们以四人小组为单位，说一说自己与小伙伴闹矛盾后是怎样解决矛盾的。分组时，我发现其中一组的同学好像在争论什么。经过询问得知，前几天，因为他们组里的明明在做值日时没有把卫生区打扫干净，他们小组的同学因此被扣了分，挨了老师的批评。这次小组学习时，其他几个同学不让明明参加。了解清楚情况后，我暗想，这不正是让他们和好的好机会吗？于是，我先让其他小组的同学停下来，帮他们分析问题，出主意解决矛盾。后来在同学们的帮助下，几个同学原谅了明明，明明也表示以后一定要认真做值日。看到四个同学的手又握到了一起，教室里响起一掌声。因为随机解决了课堂上生成的问题，让孩子们非常兴奋，接下来的讨论交流更加顺利了。平时工作中，我坚信，教师只要拥有爱的智慧，凭借尊重和赏识的力量，构建和谐的课堂，就一定能和学生共享成长的快乐。