基础教育教学研究项目如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究申报书.doc

附件1：课题编号光山县基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究学 科 分 类 小学英语 主 持 人 姓 名 黄兰兰 所 在 单 位 北向店乡完全小学 填 表 日 期 2014年11月5日 光山县教育体育局 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上专业技术职务；主要成员限5人以内（不包括主持人）。一、数据表课题名称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究 主持人姓名黄兰兰性别女民族汉出生年月1986年11月行政职务教师专业职务小学高级教师研究专长小学英语工作单位全称北向店乡完全小学联系电话13513764138电子邮箱435089147邮政编码465450主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位金晶女1989.09小学一级教师北向店乡完全小学宋卫兵男1985.11小学一级教师北向店乡完全小学徐冉女1988.12小学一级教师北向店乡完全小学裴丹女1989.12小学一级教师北向店乡完全小学裴晓艳女1984.09小学一级教师北向店乡完全小学最终成果形式论文计划起止时间2014.12-2016.07经费预算 3000元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）兴趣是指力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它一直是教育学界和心理学界所关注的课题。学习兴趣决定着学习者的努力程度和积极性，对英语学习尤其起着至关重要的作用。然而现阶段在农村小学英语教学中，学生学习的主体地位不明显，枯燥单一的教学方法无法调动学生的学习兴趣，学生在英语学习中获得积极的情感体验更无从谈起。这就使得学生对英语学习的兴趣逐渐减弱，甚至有一部分学生已经产生了厌学的心理情绪。无法保持英语学习兴趣、英语学科厌学现象已经严重影响农村小学生英语学习和身心健康发展，成为不得不解决的问题。鉴于如此情形，我们提出了关于“如何保持农村小学生英语学习兴趣 ”策略的研究。 一、问题提出的理论意义 1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法，总结出适合农村小学生实际的教学方法。 2. 培养农村小学生养成良好的英语学习习惯与英语语言运用习惯。 二、课题研究的实践价值 1.有利于探索农村小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，提高教育教学质量。 2.有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，保持长久的英语学习兴趣，为其进一步乃至终生英语学习打下牢固的基础。 3.有利于提高农村小学英语教师的教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型教师，促进农村小学英语教师专业知识的发展。 三、课题的核心概念界定 1.“兴趣”是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。而英语学习兴趣学生对于英语学习的好奇、向往和期待。缺乏兴趣或者兴趣减弱，英语学习就变得索然无味。2.“保持”意味着长期拥有、长久存在，意味着至始至终的过程。它不但表示一种状态，更代表一种态度。3.“保持英语学习兴趣”就要求学生能够一如既往地热爱这门课程，期待学习新知识，愿意去探索和研究它的文化背景。四、国内外相关研究状况 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见兴趣是推动学习的内在力量。关于培养和保持农村小学生对英语学习兴趣的研究，一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。自20世纪50年代起，关于如何培养和保持农村小学生的英语学习兴趣，国内外许多研究都已取得了 一定的成效。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”美国认知心理学家布鲁纳曾指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”强调了兴趣在学习活动中是起最大作用的。Rod Ellis指出“一个普通的共识就是一个人的行为是由种种需要和兴趣所控制，这种需要和兴趣，控制影响他的实际表现。”也强调了兴趣的重要作用。Krashen指出，“课堂教学的作用是给学习者提供语言交际机会，而不是把他们的注意力引向语言符号，只有交际化的教学能使学习者感到所学内容有趣且一言之有物涌。”指出了激发兴趣的方法。 我国教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中提出要“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心”。基础教育新课程标准也将“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为小学英语课程教学中处于第一位的任务，指出要通过小学阶段的英语教学培养学生“对英语的好奇心”和“持续的兴趣和爱好”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣。潘寂认为“学习兴趣是学习积极性和主动性的起点，能激励学生产生认识世界、获取科学文化知识以及探究事物内部规律的愿望，并伴有愉快的情绪色彩。”张念宏认为“学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。”刘显国认为“学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断追求真理，并带有强烈情绪色彩的意向活动。”卫道治、吕达认为“学习兴趣是个体力图探究事物并具有强烈情绪色彩的认识倾向。”后来，研究者进一步将个人兴趣细分为潜在的与现实的个人兴趣，不同年龄、不同性别的学生学科归因倾向存在着一定的差异。陈毓芳以小学高年级学生为被试者，研究结果显示小学生的学习成绩和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。一个学生最喜欢的科目也是学习成绩最好、学习自信心最高的科目。国内也有调查发现个人价值观影响学生英语阅读兴趣并且在性别上有显著差异。李洪玉、何一粟以小学生为对象，研究结果显示学习兴趣与其智力特征和性格特征呈显著正相关。因此，在我们这项研究中，重点研究如何采取积极的方法和策略，保持农村小学生的英语学习兴趣，从而提高他们的英语学习效果。 五、研究目标 1.在原有基础上变革学生的学习方式，让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流，培养学生自主探究的意识，创造性的思维品质，合作学习的精神和解决问题的能力，以达到保持学生英语学习兴趣的目的。2.找到一种新的英语教学方法与途径，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。3.通过该课题的研究，力争提高农村小学英语课堂教学的质量，扎实农村小学教师整合利用教学资源的能力。六、研究内容 1.对本校3-6年级学生的英语学习情况进行调查，了解本校3-6年级学生英语学习的现状，摸索学生心理特点和学习规律的变化，分析学生失去学习兴趣的原因，为研究如何保持农村小学生英语学习兴趣寻找突破口。 2.以调查分析的结果为依据，结合学生心理特点和规律，针对失去兴趣的原因，探寻激发学生的英语学习兴趣的兴奋点，研究如何通过有效的教学手段和方法不断激发和保持学生对英语学习的兴趣，稳定学生的学习状态。 3.根据研究出的一些教学手段和方法，如何在教学实践中优化教学设计，合理确定教学手段，科学安排教学步骤，正确开展教学评价，提升学生学习的主动性与积极性，制定出一套教学套路。七、研究方法根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：A、文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究3-6年级学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定保持学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。B、行动研究法有计划、有步骤地边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。C、问卷调查法 在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的研究对象采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段，继而为课题的深入研究提供依据。 D、座谈研究法 定期召开学生座谈会，让学生结合学习的体会，谈谈他们的认识，指出学习中还存在的问题，并讨论有效的学习方法。 E、经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的教学方法和原则。八、 研究的创新点1、将多媒体，触摸屏等数字化产物引进并运用于农村小学英语的教学课堂，让学生通过对大千世界的认识来进一步认识英语学习，从而保持对应于学习的兴趣。2、亲身走进学生的生活，创设符合农村小学生生活实际的英语语言环境，让学生逐渐将语言融入到生活，进而保持对英语学习的兴趣。 3、通过采用不同的有趣的活动与游戏，教师、家长与学生之间的联系，提高农村小学生英语学习成效，以达到保持英语学习兴趣的目的。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页） 一、课题组成员的研究基础 黄兰兰，小学高级教师，从事教育事业8年。在工作中，能认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责，团结同志，关心学生，乐于奉献，成绩突出。工作以来一直担任小学六年级英语教育教学工作，多次被学校评为“骨干优秀教师”。 2009年撰写的论文多法并举，让学生快乐学习获省级一等奖。并且也曾参与题为初中零起点学生和学过两年以上的学生英语学习困难与成果的课题研究，获得县级三等奖。金晶，小学一级教师，从事教育事业3年。在教学教研方面积累了丰富的经验，教学理论丰富，各项成绩显著。裴丹，小学一级教师，2009年来一直在一线教育教学工作，对小学教育特点与规律掌握很好，对学生学习动机、方法以及有效引导等方面颇有研究，且见解独特。宋卫兵，小学一级教师，自2010年参加工作以来，一直从事小学英语教学工作，英语专业毕业的他在教育教学独具艺术特色，熟练运用多媒体使课堂文图并茂，深深吸引着学生。徐冉，小学一级教师，好学善思，勤恳钻研，对学生心理特点掌握很好，能根据不同年龄段学生适时对其进行有效指导。而且教学方法多样，课堂活跃、有趣，深得学生青睐。裴晓艳，小学一级教师，从事教育教学工作多年，对小学英语的课程标准了然于心，工作勤恳努力，拥有丰富的工作经验和深刻的教育教学体会，多次被评为校优秀教师。2013年撰写的论文我与课改共成长获县级一等奖。 二、分工： 主持人：黄兰兰（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排）成员： 裴晓艳 (负责各种形式活动的具体安排) 金晶（收集整理相关理论材料、管理课题组相关资料和数据） 徐冉（观察比较，撰写反思，做好会议记录并建档） 裴丹（撰写阶段性成果报告） 宋卫兵（负责问卷调查、积累案例，成果展示） 三、研究安排与预期成果 （一)准备阶段：（2014年12月-2015年1月） (1)进行课题申请、论证。(2)学习相关的理论知识，进行专题座谈。(3)组织对师生的相关因素的问卷调查。(4)确定人员分工，撰写课题方案。 （二）实施阶段：（2015年2月-2016年7月） 1、第一阶段（2015年2月2015年7月）： （1）分组，确定对照班和实验班。（2）严格控制实验变量，做好观察记录。（3）实验数据收集整理。（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制，小结研究初步成果，完成中期汇报。 2、第二阶段（2015年8月2016年1月） （1）在中期汇报的基础上，对课题研究方案进行修改调整，并付之实施，进一步完善“保持农村小学生英语学习兴趣策略”的研究，并在教育实践中加以验证。 （2）在研究基础上，加强师生之间的互动学习，使“保持农村小学生英语学习兴趣策略”研究活动促进我校学生综合英语运用能力的发展。 （三）结题阶段：（2016年2月-2016年7月） （1）归类收集实验过程中各种资料（设计思想、活动方案、教育随笔、论文、案例集等、统计分析）。（2）进行全面分析，撰写课题研究结题报告。（3）整理汇编实验成果。 三、主要参考文献 1唐英，小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究D，西南大学，2008。 2潘寂，教育心理学M，北京:人民教育出版社，1980。 3张念宏，中国教育百科全书MI，北京:海洋出版社，1991。 4刘显国，激发学习兴趣艺术MI，北京:中国林业出版社，2004。 5卫道治、吕达主编，英汉教育大辞典，2005。 6代玉兰，学生学习英语兴趣研究及培养策略（市级“十五”课题“小城镇小学生”常见学习情意问题对策研究）httP:/bblog.edjteduoom:82/user daiyulan/archives 2007。 7林崇德，发展心理学，人民教育出版社1995年第一版。 8黄瑜，激发儿童学习英语兴趣的探索，龙岩师专学报2003年第6期。 四、实验设施与经费保障 1.拥有方便的实践条件：北向店乡完全小学作为光山县的优秀办学单位，拥有市级教学名师和县级优秀教学团队，拥有16个教学班级作为实践及研究基地，与全县兄弟学校有良好的业务往来，为本课题研究提供了方便的场所。2.拥有丰富的媒体资料：学校具有丰富的与课题相关的图书、报刊、数字媒体等资源，资料检索和文献查询方便快捷。 3.拥有充裕的研究时间和研究经费：北向店乡完全小学以校长为首的领导班子非常重视科研工作，制定专门的科研管理办法和奖励政策，在时间、人员和设备等方面给予课题相关研究充分保证。课题研究经费也有保障，根据课题级别，北向店乡完全小学将给予配套经费支持，可资助课题组成员外出参加学术会议、调研、培训，以推动本课题研究的进程，并聘请有关专家学者如县教研员刘彦等到学校讲学、指导课题研究。四、立项评审意见课题主持人所在学校意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日县教育体育局审批意见： 盖 章 年 月 日