信息化高效课堂教学实录《天路》 .doc

信息化高效课堂教学实录天路张掖市甘州区劳动街小学 罗晓宏摘要：天路是北师大版第八册中第十单元的主体课文。课文第一部分为天路歌词，第二部分为“青藏铁路简介”天路，考虑到本文富有时代性和人文内涵的特点，教学中，我本着新课改提倡的在讨论中解疑明理，在想象中拓展深化原则，对课文内容进行了扩充和重组，并巧妙利用信息技术挖掘文字背后隐藏的情感，将青藏铁路的特点、意义等内容纳入课堂，通过听、看、读、唱，帮助学生更加清楚、全面的了解了“天路”的设计及建设之难，从而激发起学生对建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望之情。 关键词：天路 盼望 赞美 感悟一、教学目标（一）技能目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合青藏铁路简介，了解“天路”的含义，感受天路修建之难，意义之大。（二）能力目标学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。（三）情感目标激发起学生对建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望之情。 二、教学重点理解“天路”的含义，感受“天路”的设计及建设之难三、教学难点感悟建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力，激发起学生对建设者的赞美和对西藏的热爱之情。 四、教学准备 ：多媒体网络教学系统五、教学过程：一、视听颁奖词，真情导入“天路”。    师：播放视频截取：“每当汽笛声穿过唐古拉山口的时候，高原上的雪山、冻土、冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！”同学们猜猜这是为谁写的颁奖词？ 生：这是2005年感动中国授予青藏铁路建设者的颁奖词。 师：是的,感动中国年度人物的事迹总是深深打动着我们，那么，青藏铁路建设者们到底建造了一条怎样的铁路，以致于感动了全中国呢？看完视频后，谁能用一个词或一句话概括一下（视频感知青藏铁路全貌）生：“神奇”、“伟大”、“不可思议”、“壮观”“了不起”、“天路” (板书课题)评析 2005感动中国年度人物的故事，本身就感动着每一个人，再加上与青藏铁路相关视频的巧妙介入 ，“未成曲调先有情”，不仅撩拨起学生情感的浪花，而且大大激起他们走近“天路”，了解“天路”的渴望。二、质疑问难，自主探究“天路”。 师：现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题？生1：为什么称这条路为天路？    生2：通过天路真能上天吗？    生3：天路是怎样修建的？(教师相机板书主要问题)  师：同学们这么会提问题，解决问题一定也能行。（幻灯展示：解决问题。我能行！）师：请看学习要求并默读。（幻灯出示自学要求）（1） 自读课文，边读边画出与问题有关的句子，并适当做批注笔记;（2） 小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间要互相倾听、纠正和补充。评析 让学生根据自学要求自主质疑，在小组讨论探究、合作交流，既培养了边读书边动笔边思考问题的学习习惯，又体现了新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式，从而把学习的主动权还给了学生。三、品读全文，用心感悟“天路” 师：（图片展示铁路未见时的西藏自然风貌）西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。通过刚才的学习和讨论，谁来虔诚地说一说藏族同胞们共同的心愿是什么？生：修建铁路。师：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，谁能用声音将你们的期盼读出来。师：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？生：一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。（教师板书“盼”）师：同学们读出了一个“盼”字，老师觉得十分贴切，他们的愿望实现了吗？从诗中哪些句子可看出来？生1：3、4、5小节都可以感受到他们喜悦的心情。生2：从“看那铁路修到了”可以看出他们的美梦成真了。师：它到底是一条什么样的路呢？青藏铁路为什么被称为“天路”？（出示青藏铁路线路图，学习简介中的第一段，结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况。）生1：它建在“世界屋脊”上，海拔最高，线路最长；生2：它在几乎不能修路的地方建成了，还创造了许多“世界之最”。所以我们称它为“天路”。评析 这个教学环节的设计，不仅加深了学生对青藏铁路的整体感知，而且大大拓宽了学生的知识面。信息技术的引入，进一步使得学生的认知变得“丰满”而实在。师：在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，将铁路修到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？生：神奇的路。师板书，生看大屏幕，理解词语“神奇”（神圣奇特）生：（齐读）“这是一条神奇的天路。” 师：诗中那些句子能体现天路的神圣奇特？请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子。生： “看到神鹰披着那霞光”、“像一片祥云飞过蓝天”， 能表现出天路的神奇。师：为什么觉得这两句能表现出天路的神奇？生1：把路都修建到只有神鹰才能飞上去青藏高原上了，能不神吗？生2：青藏高原太高了，远远望，就想一片吉祥的云飞过蓝天，很神奇。师：你们说得真好，谁能带着这种神奇的感受读一读这句话？师：青藏铁路修建在这只有神鹰才能飞过的莽莽的“世界屋脊”上，像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（师边描述边播放相关图片。）生：神奇。师：（指大屏幕）所以说这是一条生：（齐读）神奇的天路。师：还有哪些句子能表现出天路的神奇？生： “像一条巨龙翻山越岭”。师：说说理由？生谈感受师：（视频感知）请大家观看课件感受青藏铁路穿山越岭的壮观气势。师：如此壮观的天路，在修建的过程中一定遇到了许多的困难，你能从课文中找到，并试着自己概括出来吗？ 生1：高寒缺氧，生命禁区；生2：终年冻土，地形复杂；生3：生态脆弱，气候多变；师：的确，在青藏高原修建铁路，这项工程任务艰巨，要求很高，难度很大，面对重重困难，我们的建设者们退缩了吗？ 生：没有。师：你从哪知道的？生：我从简介第三段知道了修路工人决心很大。师：能把你的感受读给大家听吗？师：面对对重重困难，他们想到了党中央，国务院的重托，想到了全国人民的信任，更想到了西藏人民的殷切盼望。因此，他们心中坚定着一个信念：一定要把铁路修到拉萨去！因此这部分要读得-生：再坚定一些。师：我们的设计者和建设者们以大无畏的英雄气概挑战困难，以脚踏实地，开拓进取的科学精神克服困难，创造了许多“世界之最”，这部分要读得- 生：再自豪一些师：全班起立带上你的理解和感悟齐读第三段。师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放相关图片）这条路神奇吗？生：神奇。再次返回，齐读句子：这是一条神奇的天路。师：的确，这是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。就像感动中国颁奖词说的那样：“他们缔造了世界上最伟大的铁路！”（观看图片及文字，用青藏铁路之最，证明筑路的艰辛，让学生感受成功的喜悦。）评析 图片、视频直观、生动的展示，有效地帮助学生感性的认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，降低了学习难度，优化了反馈与评价的过程，学生对建设者们的敬佩之情油然而生，同时也为语文学习的高质量完成奠定坚实基础。师：经过几代人的不懈努力，青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么？生：团结路、发展路、幸福路。（教师相机板书）师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？这条路给人们带来了什么？生1：青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊。生2：青藏铁路的修建给当地人民带来了实惠。 生3：青藏铁路的通车改变了青藏高原的闭塞情况。生4：修建青藏铁路，说明了国家对少数民族地区的关爱，有利于构建和谐社会。师：你们说得真好，这青藏铁路沟通了西藏，青海和内地的联系，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了人间天堂。青藏铁路建成后，西藏人民心情怎样？全国上下又是怎样的一幅欢庆场面呢？请大家观看一段视频，来感受那激动人心的时刻。（课件播放青藏铁路建成后西藏人民欢庆场面视频）师：你能用一个词描述一下你看到的场面吗？生：高兴、激动、欣喜、感恩 师：因此，藏族人民又称这条路为生：（再读板书）团结路、发展路、幸福路。师：其实这条路不仅仅带来了藏族的团结、发展和幸福，看完这组图片后，请大家说说它还是一条什么路？生1：友谊路；生2：奉献路；生3：启迪路；生4：科学路评析 运用读、赏、思、述相结合的方法，在了解修路历程，感受建设者的热情和毅力的同时，使学生感情及时宣泄，让阅读走向深层次，激发起“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情，完成对教学重难点的理解。四.拓展升华，真情赞美“天路”师： 青藏铁路的竣工，引起了西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果有机会见到修建青藏铁路的工人们你会对他们说些什么？请同学们拿起笔把你们想说的话写下来。（教师选取有代表性的想法投影到屏幕，以供赏析）生1：你们真厉害！你们那种坚持不懈的精神永驻我心！生2：真正的英雄是你们。向你们致敬！师：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活，你们想不想去西藏看看呢？现在就让我们一起随着歌声，踏上神奇的天路，坐上音乐火车去拜访神秘的青藏高原吧！（播放歌曲天路，出示青藏线风景图）评析 用图片、音乐和语言扣击学生心扉，拉近与生活的距离，引发学生思考，让深刻的道理慢慢渗透学生心田，激发起建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望，落实教学难点。 板书设计 天路盼 赞团结路、发展路、幸福路总结与反思天路这篇课文是新入选的篇目，在互联网上找不到本文的原文，教学设计网上也只能找到三四篇，是第一次被北师大版教材录用。课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为屈塬作词、印青作曲、歌唱家韩红演唱的天路歌词，第二部分为“青藏铁路简介”。由于空间距离和教材文字张力的限制，尽管课本提供了青藏铁路简介做为补充资料，但仅凭这些文本内容和四年级学生的生活阅历，是无法把课文理解透彻的。因此在教学时，我灵活使用高效的教学手段、教学形式，适时的引导激发、活跃学生的思维，调动其表现欲望，助学生建构自己的认知体系。 在课前我还做了很多准备：2005年感动中国的颁奖视频；青藏铁路通车的视频；反映地势险恶的图片 ；西藏的风光图以及韩红的天路MTV凡此种种，都是为了一个目的：让学生更深刻地认识到青藏铁路开通的重要意义及这条铁路的修建实在不是件简单的事情！教学伊始，我先激情、诗意的朗诵了2005年感动中国授予青藏铁路建设者的颁奖词，为课堂奠定情感基调。然后我出示了青藏铁路示意图，讲解青藏铁路途经时的周围环境，让学生对青藏铁路有一个直观、初步地了解。激发起学生的学习兴趣后，我引领学生充分利用信息技术挖掘文字背后隐藏的情感，辅以补充课外的青藏铁路知识，引导学生逐步认识和感知青藏铁路到底是一条怎样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难的。力求以情感的共振促进学生对文本的深层次感悟。在交流反馈的时候，学生们的回答很踊跃，但让学生理解建设者们不怕困难，乐于奉献的精神还是有一定的难度。因此，在教学这个环节时，我重点抓了“这是一条神奇的天路！”这句话，一咏三叹，在创设的语境中让学生反复朗读，帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。 一节课下来，由于大量现代信息技术的介入，热热闹闹，师唱生和，看似高效而时尚，但有一些环节还是很粗糙，比如我让学生练习说话：如果有机会见到修建青藏铁路的工人们，你会对他们说些什么？我的意图是让学生说一些赞美边疆建设者们无私奉献、乐观向上的句子，但很多学生都是喊的一些口号，没有按照我的想法去说，当时我觉得很失望。其实，课后想一想，这些话也不是不行，关键还是看自己的反馈机智，在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。