体育与健康论文：再论小学体育教学中游戏的运用.doc

再论小学体育教学中游戏的运用摘要：体育游戏在小学体育教学当中是不可缺少的重要内容，同时也是学生非常喜爱的一项体育活动。体育游戏对于孩子来说，是让他们真正参与到课堂当中有效手段，同时也是快乐的源泉。体育游戏符合儿童认知和情感的特点，合乎儿童生长发育的规律，是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。它有歌、有舞，有动、有静，富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性，最易满足儿童生理和心理发展的需要，是最有效、最有意义的活动，也是体育教学较好的方法之一。体育游戏在体育教学中的重要意义和实际价值已被广大体育教师所重视。根据多年的实际教学经验，熟悉和掌握学生的生理和心理规律，针对体育游戏的设计原则进行合理运用，达到教学目的，提高教学质量。关键词：游戏教学 体育教育 1研究目的小学生正处于生长发育时期，对体育活动有着广泛的兴趣。因而，小学体育教学应本着有利于促进学生的生长发育，有效锻炼身体，增强体质的原则，安排和设计符合小学生认知规律，具有多样性、趣味性的教学内容，以此来提高小学体育课的教学质量。本文主要研究在小学体育教学过程中，游戏教学所发挥的作用及体现的教学价值；探究游戏教学在小学体育教学过程中的实施方法和注意事项；采用抽样调查的方法，着重分析抽样班与非抽样班的教学成效。2研究方法2.1实践教学法实践教学法，在体育教育课堂上采用游戏教学的教学模式，观察学生通过游戏教学在课堂所表现出来的积极性与主动性。在教学过程中，总结游戏教学的类型，并分析不同教学任务的体育教学适合何种游戏教学。把有关游戏教学的理论运用到体育教学的课堂上，理论联系实际，提高教学质量。通过教学实践，分析游戏教学在体育教学的过程中需要注意的问题。2.2抽样教学法抽样教学法，在小学16年级中，抽取每个年级1个班进行游戏教学，时间为1个学期。从横向分析抽样班的体育教学水平与其他同年班级的差距，从纵向分析在6个抽样班中，游戏教学效果最好的是哪个年级。总结分析原因及结果。3结果与分析3.1游戏教学过程中需注意的问题3.11游戏的选择性。游戏的选择要简易、激趣、合理、富有竞争性和效率，游戏教学，要根据课堂的教学内容和目的进行有针对性的选择。比如，进行跳跃教学时，要提高学生的跳跃能力，则可用一个方法简单的游戏：跳短绳比赛；器材：短绳（可自备），活动量大，又能提高学生的兴趣。同时，要考虑到学生的年龄，特别是身体素质及参加游戏的人数、场地、器材和时间等来决定。譬如一年级学生年龄小，腿部力量弱，在做跳跃游戏时，根据本班同学的身体素质来决定跳跃的距离和跳跃的次数，总的原则：你所规定的距离和跳跃的次数，全班有95%以上的同学通过一定的努力而能完成的，则比较适宜，如果规定的距离过长或跳跃次数过多，大部分学生完不了任务，则在做跳跃时容易犯规，也容易造成教学时的纪律混乱，教师无法正确评判，同时也容易造成不必要的伤害事故。3.1. 2注意游戏的趣味性与实效性。游戏的趣味性是游戏的本质特点，其主要表现为游戏的多样性、生动性、竞争性等方面。游戏内容的安排应根据学生的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择教学效果较好的游戏。另外游戏要激趣，富有吸引力，简易，达到在较短的时间内取得较大的效果。因此，在选择游戏时还要注意参与人数。学生较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。教学过程中教师既要对那些比较单调、枯燥重复的内容进行适当的改编，使其能体现游戏的特点，又要根据小学生具有活泼好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，在教学中采用测验、比赛、游戏等多种多样的竞技形式，激发学生的兴趣，提高学生的主动性。例如：单纯的短跑练习学生会感到枯燥无味，练习时间一长积极性就明显下降，出来的效果较差；而改为短跑接力赛，学生情绪高涨，积极性很高，起到事半功倍的效果。3.1. 3注意游戏的保健性和安全性。小学生的身体发育处于相对平衡阶段，他们大都喜欢跑、跳、投等活动，好胜心强，又缺乏耐力，且他们的骨骼还在生长时期，易变形，不能承受过大的压力，肌肉运动时间不宜过长，心血管、神经系统也都在发展时期。这就要求我们在教学中要注意游戏的强度和时间长短，不能让他们过于疲劳而影响身体健康。其次，需注意游戏的场地和器材的合理配备，排除障碍物，确保游戏的安全性。3.2游戏教学的基本方法3.2. 1集分结合。集分结合就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行燕式平衡、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把游戏与教育结合起来。3.22课中穿插。课中穿插就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课中放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操，在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。3.2. 3命题发挥。命题发挥就是在教授某种体育运动技能后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。3.3横向分析抽样班与非抽样班的体育教学质量作比较通过一个学期的实践教学，得出每个年级中的抽样班中的学生与非抽样班中的学生在体育课堂上有较为明显的差别的结论。主要表现在：（1）抽样班的学生热爱上体育课，上课时积极主动，上课气氛活跃，同学们参与度高；非抽样班的学生对体育课兴趣乏乏，遇到太阳猛烈的时候甚至出现不愿意参加体育教学课的想法，上课的参与度不高，有部分学生出现不愿意运动的状态，特别是女生。非抽样班的学生只是在老师的“领导”下上课，缺乏主动性。有这样的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。体育学科也一样，只要学生对体育课有兴趣，甚至对上体育课感到快乐，那么就一定取得很好的教学效果。（2）抽样班的学生通过游戏教学，在欢乐的课堂气氛中掌握了各体育项目的基本技能，并得到了更快、更有效的提高，身体的综合素质水平较好；非抽样班的学生对技能掌握的程度等各方面整体上落后于抽样班。本人以本校小学五年级学生为例子。在五年级的四个班级中，五（1）为抽样班，其余三个班为非抽样班。测试项目有三个，分别是：50米跑、2分钟跳绳、立定跳远。根据广东省学生体能素质标准等级评定分为优秀、良好、中等、及格和待及格五个等级。通过对数据的分析，得出了五（1）班学生的教学效果比同年级的其他班的教学效果更好（如下表）： 项目 百分比 班别50米跑2分钟跳绳立定跳远优秀良好中等待及格优秀良好中等待及格优秀良好中等待及格五（1）班21.6%50%28.4%0%40%41.6%18.4%0%38.3%43.3%18.4%0%五（2）班18.3%48.3%33.4%0%31.7%38.3%30%0%33.3%36.7%30%0%五（3）班17.5%49.1%31.6%1.8%35.1%33.3%31.6%0%33.3%33.3%33.4%0%五（4）班19.3%45.6%35.1%0%31.6%31.6%36.8%0%31.6%35.1%33.3%0%备注：由于及格项的对比值均为0%，所以不列入表格中。3.4纵向分析抽样班中各个年级通过游戏教学后的教学效果按教学大纲的阶段分类，将小学6个年级分为三个阶段，分别是1-2年级（水平一）、3-4年级（水平二）、5-6年级（水平三）。通过体育教学后的三个不同阶段的年级，表现出来的教育成果均不一样。1-2年级，由于动手能力、理解能力不强，在游戏教学的过程中出现盲目游戏的情况，没有进行思维的分析。5-6年级的学生，虽具备一定的动手能力与分析能力，但由于处在生理与心理发展的初始状态，对很多事情都很敏感，所以在游戏教学的过程出现了热情度不够。3-4年级的学生，具有一定的动手分析能力，而且对游戏教学的好奇心强，在课堂上表现出积极的参与精神。综合来讲，在三个不同阶段中的游戏教学，以3-4年级的教学效果最明显。4结论与建议4.1结论。将游戏寓于体育教学中，丰富了教学内容，激发了学生学习、训练的自觉性和积极性，从而达到了增强学生的身体综合素质，掌握体育基本技能，提高技术水平，保证教学任务的目的。教学实践证明：将精心创编和合理的体育游戏运用到课堂当中，能够带出浓厚的课堂氛围，丰富体育教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生更有效熟练掌握基本技能，提高运动能力，从而为不断增强学生的身体综合素质，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。因此，游戏是一种积极有效的教学手段，我们可以根据小学生的特点，合理科学地运用体育游戏。在体育教学实践中不断创编新的体育游戏，注重实效，大胆创新，提高体育游戏的质量，使体育游戏得到进一步发展和普及。4.2建议。尽管游戏教学能够在小学体育教育的过程中发挥积极作用，但由于受制多方面的因素影响，游戏教学在小学体育教学中并不普及，导致体育教学质量下降。通过研究，本人提出以下建议：（1）体育教学工作者应普及游戏教学的意识，丰富自身的教学知识，提高自身的教学技能。（2）学校应大力支持游戏教学，尽可能提供游戏教学过程中需要使用的教学用具。【参考文献】1、倪玉彦.智力智慧在体育游戏中的运用A全国第二届智慧学学术研讨会论文集（3）C.2004 年.2、小学生的年龄特征与体育游戏J.中国学校体育，2003，( 4).3、现代体育准备活动M.西南师范大学出版社，2000.