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    人教版小学语文二级上册《江雪》教学设计1.doc

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    人教版小学语文二级上册《江雪》教学设计1.doc

    江雪教学设计 设计理念:1、打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐句讲析,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性,引导学生积极参与,在诵读、品味中入景、悟情。2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键,教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。3、余秋雨说:如果我们的孩子能够从小诵读一些古诗文,那就会成为一个文化意义上的中国人!课后作业让学生继续收集诗文名作,坚持诵读,在激发学生学习古诗兴趣的同时,扩大学生的知识面,注重积累,只要能坚持诵读、品悟,潜移默化中将具备优雅人格。教学目标:1、学会本课生字新词,理解诗意。2、初步了解古诗的语言特色。3、有感情地品读,背诵古诗。4、通过学习诗文,体会诗人的思想感情,领悟诗的意境。教学重点:1、理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。2、有感情地朗读,背诵,体会诗人的情感,领悟诗的意境。教学过程:一、诵读名句,感受古诗魅力(课前)    同学们,古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠!老师带来了一些名句,考考你能完成几句? 二、揭示课题,激发学习欲望。大家读得很美,听来是一种享受!一首好诗,就蕴涵着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,令人回味无穷!这一节课,我们一起学习一首五言绝句:唐代柳宗元的江雪,后人称其为唐人的“五言之冠”。三、整体感受,勾勒寒江独钓的轮廓一)读通全诗1、师配乐范读2、同学们想读吗?请你细细读上四遍:读前两遍,注意读准生字和新词,争取把它读得字正腔圆;后两遍,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。3、谁来试一试1)“径”读准“jing”,意思是小路,“万径”呢?(成千上万的路,所有的路)“千山”(许许多多的山,所有的山)刚好是一千座山,一万条路吗?不是,这里是虚指所有的山,所有的路。2)对读“千山”“万径”。4、再请你读一读:1)新词“蓑笠翁”,看“蓑衣”“蓑”    “斗笠”“ 笠”(用来挡雨雪)2)切换至Flash画面,看这位老人身上穿的是“蓑衣”,头上戴的是“斗笠”。“蓑笠翁”意思就是1、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。二)理解诗意:过渡:我们已初步读通了这首诗,接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。1、你们有什么好办法?(多读,书读百遍,其意自见;看注释,串词成句;观察图想象)2、资料上的注释是你的好帮手,再根据插图,想象画面,自由试着说说整首诗的意思。3、谁来说,请你:1)肯定自学有成效,有收获。2)解难“独钓寒江雪”同学们在理解诗句时已经换了语序。(很灵活,会学习)以后碰到类似的语句,“换序理解”是种好方法!4、谁再来说说整首诗的意思。5、带着这样的理解再来读诗。(读出了诗的意思)四、意境探寻:体会寒江独钓的孤傲。一)品读第一、二行1、我们一起走入这浩翰无边的大背景,读“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”2、如果没有“绝”“灭”两个字,会是怎样一幅画面和情景呢?读一读,想一想画面。你仿佛看到了,听到了什么?千山鸟飞  万径人踪 (鸟语花香  行人如梭  川流不息 好热闹繁华,一幅生机勃勃的景象)1、可是诗人笔锋一转,一个“绝”字却成,读“千山鸟飞绝”,再读一个“灭”字已成,读“ 万径人踪灭”,再读2、一“绝”一“灭”,诗人用词精妙至极!此时变成了一幅怎样的画面和情景?请你闭上眼,随着老师的朗读来想象,你的眼前仿佛看到了什么?让我们一起进那广阔的原野,走进那白雪皑皑,  天寒地冻的世界,放眼远望千山鸟飞绝,万径人踪灭睁开眼,你已看不到,听不到什么?(你走进去了,你看得比他多,富有想象力)1)一切的一切都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,几乎是死一般的沉寂,这样的画面,你感受到了什么?(冷清、寂静、悲凉)2)是呀,那是多么寂静、冷清啊!指名读!“千山鸟飞绝,万径人踪灭”3)这是弥散在千山万径中的寂静、凄凉齐读4)天地间只留下了茫茫冰雪,眼前一片冷冷清清齐读5、就在这众人不到之时,众人不到之处,我们却看到了“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”二)品读三、四行1、放FLASH,再问:寒风刺骨,大雪纷飞,老人却在独自垂钓,你感受到老人什么?交流后读这两行。2、那是刺骨的寒冷呀!而这位老人还在江上垂钓,你想问老人什么?(这么冷的天,为什么老人还在江上钓鱼?)1)问得好!请你大胆猜想一下原因,可以与同桌讨论。为了生存,捕鱼为生;向人们诉说他心中的孤独;有伤心事;爱钓鱼2)大家有不同的猜测,究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢?要弄清这个问题,得了解诗人。3、了解诗人的经历,走进诗人的内心世界!你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗?那他是在写谁?4、诗人想借老人寒江独钓,写出自己的什么呢?(孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污)1)、把诗人的这种情感读到市的字里行间去!自由读!2)、请你读是呀,柳宗元在诉说,他官场失意,亲人离世,再请你读我们听到柳宗元在倾诉,她内心的千万孤独,一起读江雪5、老人就是柳宗元的影子,他真的是在钓鱼吗?1)柳宗元做大官,一心想为民造福,但现在被贬,一腔抱负难以实现,他在等什么?(等机会,等翻身的机会,等待东山再起的机会,等做大官,做好官的机会,等待朝廷对他的理解,时时渴望东山再起)2)他等机会干什么?(想做好官,为民造福,为老百姓做好事,想建功立业,报效朝廷,为国为民)6、你们真是柳宗元的知音哪!柳宗元在等机会,在钓一个机会!一个“钓”字是全诗的眼睛,这就是“诗眼”。    柳宗元,永州一等就是十年十年后,他被贬为柳州刺史。由司马升为刺史,虽然权利有限,但他在那建功立业,为老百姓做了许许多多的好事。他就是这样一位心中装着老百姓的好官!7、让我们一起回到柳宗元永州那段千万孤独的日子,指名读江雪那是万分的孤独呀!但他心中有希望,他一直在等待,再读柳宗元把他千万孤独却坚强不屈的情怀化作了江雪,读好一个“孤舟”“独钓”,柳宗元把他孤独不屈的情怀化作了一首江雪,一起 读字字都是景,字字都是情!三)、教师小结:     千山万径冷冷清清,飞鸟行人绝迹,老人却在寒江独钓。诗人借这江上雪景,写出了自己的孤独不屈!五、课外延伸:拓展学习题秋江独钓图1、古人写景即写情。我们再来读一首题秋江独钓图,也是写钓鱼,看看这首诗表现了诗人怎样的心情?2、自由品读这首诗。3、心情怎样?从哪儿看出的?高兴,一曲高歌,举杯畅饮1)你读这句2)小组读,听出了诗人的逍遥自在,怡然,自读7、王士 ,刑部尚书,正是官场得意之时;柳宗元却被贬永州,官场失意,同样是独钓,但诗人的心境截然不同。请男生读题秋江独钓图,女生读江雪争取读出不同的味道来,酝酿好感情六、教师总结:激发诵读经典诗文的兴趣。    古诗文的魅力就在于它的写景如画,借景抒情,在于它的声韵悠扬,以声传情,人们常说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,让我们继续坚持诵读经典诗文,感受祖国语言文字的魅力,提高自己的文化底蕴!七、布置作业:坚持课外搜集资料,诵读积累。1、背诵,默写江雪2、“走近柳宗元”:了解柳宗元一生经历,诵读柳宗元的诗文。

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