人教版小学美术三级上册《有趣的鞋》教学实录.doc

有趣的鞋有趣的鞋是综合制作、游戏的学习活动课。本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。有趣的鞋一课是以学生最熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过学生参与欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、游戏等环节，引导学牛对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用的创造能力和造型能力。本课教材虽简单，却给教师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。重点要突出“认识鞋、制作鞋”这主要内容。应该注重引导学生对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解，让学生体会美术与生活的联系。本课的教学活动力图在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，在赏+赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉卜感受实用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入到学习、制作之中，同时起到美术学习的情感教育作用。设计理念：在成人的眼光里，鞋与小学生好象相距甚远，其实不然，鞋的设计不仅涉及成人的领域，而且还涉及到儿童领域。新课程改革要求学习内容生活化，有趣的鞋一课让学生把熟悉的鞋作为创作的重点，是将学生的学习与他们的生活世界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。通过情境的设置，转变课堂教学方式，提高学生能力，体现以人为本的教育思想，体现学生为主体的教育理念。体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“展现自我、张扬个性”的教学思想。教学设计：一、谜语导入，激发学生兴趣、猜一猜：十个客人分两半，乘着两只小小船。早上出行数里路，晚上靠岸在床边。 、老师在小朋友平时的作文、谈话中，知道了书、学习用具等是我们的好朋友，所以大家要爱护它们。今天，我们要说说你们的另一位不太为人所知的好朋友，它是谁呢？二、审美寓教1、师：其实，鞋子早在五千多年前就出现了。师点击课件：A、原始裹脚皮、方头木屐。原始裹脚皮：原始人用树皮、树叶或兽皮裹住脚部，仅起到保暖的作用。方头木屐：原始社会后期，人们发明了用木头来凿刻鞋子。（设计意图：调动学生的积极性，激发他们的学习欲望）2、师：随着社会的进步，生活水平的提高，鞋子也发生了很大的变化。师引导生欣赏课件：依次展示草鞋、绣花布鞋、清代花盆鞋、三寸金莲、藏靴、蒙古童靴、虎头鞋、绣花船形皮靴、柯尔克孜族童靴、幼儿布棉鞋、牛头布棉鞋、布拖鞋。（设计意图：简要介绍以上鞋子的制作工艺、民族特色、造型特点等。）师：这些鞋子是不是很有趣呀？生：三、发展阶段 生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。 1、分析鞋子的组成与作品欣赏你们学会了吗？你打算做一双什么样的鞋子呢？我们一边借鉴别的班小朋友的作品，一边和你的同桌讨论做一双鞋。（师出示课件：别的班同学作品）（设计意图：开阔学生的视野，进一步拓展学生的创作思维。） 2、看来同学们都学会了，想做了吧？不过我先告诉大家一件好消息：“红果果”和“绿泡泡”想开一家鞋店小超市，苦于没有更漂亮有趣的鞋摆在柜台上，你们想不想帮他们呢？看看今天谁的鞋子做得最美观最有趣。（设计意图：通过游戏，进一步激发学生的创作欲望）四、实践阶段1鞋子的制作过程：（以制作小拖鞋为例，通过实物简要示范制作步骤。） A制作鞋底：选稍厚的卡纸，用剪刀剪出鞋底的外形。（可自由创意鞋底形状） B制作鞋面：剪一条长条形卡纸当鞋面，用双面胶把鞋面、鞋底粘贴连接起来。 C装饰鞋面和鞋底：采用剪贴图形、粘贴小饰物、运用油画棒或水彩笔画自己喜欢的图形或花纹等方法装饰。 2小组交流讨论：打算怎样设计制作有趣的鞋。 3学生动手实践：作业：运用各种材料和方法，制作一只造型独特、有趣的鞋。  同学们一定也想设计出自己喜欢的鞋吧 ，欣赏下面的设计，它们在外形和功能上的创意一定会激发你创作的灵感。 在欣赏的过程中讨论归纳设计的方法，外形设计以夸张、为主，在鞋的外形、装饰的图案方面大胆设想教学意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以两人一小组为单位开展合作学习，充分调动学生的参与学习积极性，激发他们的创作欲望。在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。训练学生敏锐的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一只有趣的、用料独特的鞋子作品。五、作业展评：1、推销鞋：教学意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞赏，是孩子们的愿望，作业交流提高表达能力。2.鞋的展示：教学意图：创设生活情境已是美术课改实验中普遍采用的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想出发，就是要创造一个理想的适合学生发展的学习情境，创设有新奇感，能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，本环节还体现了学生之间的合作学习，注重了协作精神的培养。六、课后拓展，加强学科辐射，注重学习延伸教学意图： 一两句话的课后拓展，让那些喜爱学习的孩子有了更宽的学习天地和更大的学习动力，进步拓展了学生的思维。激励发散思维将本课作为“点”，把美术与生活的联系发散到“面”，使学生感受到实用美术的魅力