《饮湖上初晴后雨》教学设计.doc

教材分析本课是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册饮湖上初晴后雨。这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。教学目标：1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学方法根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。教学过程：一、简介西湖，引出诗人，读懂诗题。1、都说“上有天堂，下有苏杭”。想去看西湖吗？2、欣赏西湖的美景图。（播放课件，配乐）3、说说西湖给你留下了怎样的印象？4、生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了许多游客，也留下了不少经典之作，流传至今。今天，就让我们跟随我国大诗人苏轼去领略西湖独特的美。5、读课题。6、课件出示诗人。认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。7、读题解题。再读课题，说说你读懂了什么？二、初读，读通，读准1、自由读读古诗，多读几遍，读准字音。2、反馈，指名读，评价。3、分男女生读，齐读。三、再读，读出节奏1、出示划有节奏标志的古诗，自由练读，读出节奏。2、指名读。3、师生合作读。四、诵读诗句，理解诗意，走进诗境。（一）、学习前两句1、回忆学习古诗的方法。2、结合注释，自由读古诗，想想诗中哪几句在写诗人看到的风景呢？哪几句写诗人的联想？3、哪一句写西湖的晴？哪一句写西湖的雨？4、看图片理解“潋滟”，感悟晴天西湖的美。5、还可以用哪些词语来形容晴天西湖的水面？6、教师感情导读这一句。7、师：晴天的西湖，诗人是道不尽的好，正当诗人和朋友沉醉在西湖美景之中时，突然天空下起了雨。现在就让我们走进雨中的西湖。播放课件，创设情境，生闭上眼想象：仿佛看到了一幅怎样的画面？8、诗人苏轼看到了怎样的雨中西湖呢？学习第二句。这里我们也可以抓一个词，那就是（空蒙）。那西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样的呢？让我们先来欣赏几幅图，再用自己的话来说一说。课件出示雨中的西湖。8、是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有一番风景哪！于是诗人默默地叹道山色空蒙雨亦奇。指名读。雨天的西湖，虽没有了晴天的明丽，却平添了一份迷蒙、神奇的美，让诗人驻足留恋，暗暗称奇呀！齐读第二句。9、满怀深情地赞赞西湖的美景吧！请再读这两句。（二）学习后两句1.领略西施之美（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么谁？（2）西子是谁？谁来给大家介绍一下？ （3）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（4）淡妆浓抹是几种装扮？那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总相宜）淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美淡妆浓抹总相宜。（男生夸，女生夸）（5）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？总之西湖的晴天雨天都是如此地秀丽、迷人，诗人可以把它同美女西施相提并论。（6）再读这两句。（三）小结：西湖的山美、水也美，西湖一年四季都有看不完的美景。诗人用简短的几句诗抒发了对西湖的赞美和热爱之情。让我们也随着诗人一起再来赞一赞吧！齐读整首诗。指名读。师生合作读。五、配乐背诵，升华感情大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人的心中留下了永恒的画卷。让我们再一次跟随诗人重温这段西湖之旅，让这幅画卷也永远印在我们的脑海中吧！（播放课件，配乐背诵）三、拓展学习，推荐阅读，加强积累。1、描写西湖山水的诗篇还有不少，还想再学一首吗？2、课件出示：六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏 轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 3、出示自读要求，完成自学。板书设计 饮湖上初晴后雨宋 苏轼晴 潋滟 浓抹雨 空蒙 淡妆 总相宜 饮湖上初晴后雨教学设计张 红 芳淮上实小