《诗经蒹葭》课堂实录.doc

诗经  蒹葭课堂实录教学目标： 1、知识与能力： 了解诗经有关常识，掌握吟诵的方法。2、过程与方法：（1）准确、流利、富有感情地朗读，直至成诵。（2）品味赏析诗歌美的语言、美的意境。3、情感态度与价值观：体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。教学重点： 1、领会诗歌的情感。2、掌握起兴的手法及重章叠句的结构特点。教学难点：品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。教学方法：  1、品读法2、点拨讨论法教具准备：多媒体        教学过程：一、创境导入（播放幻灯片1，欣赏flash歌曲在水一方，邓丽君演唱）师：有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌，有一种让无数文人学子如痴如醉的文学神魔，它就是古典诗歌，我国的古典诗歌佳篇如林，你们知道它的源头是哪里吗？（生：诗经）诗经是人类文明的春天，是古典诗歌的源头清水，她开阔、丰盈、简单、洁净。刚才大家欣赏的这首歌就是根据诗经里的一首极其优美的抒情诗蒹葭改编而成的在水一方，听起来是那样婉转悠扬。和着这美妙的音乐，让我们走进诗经，走进蒹葭，去聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使学生体验了情境美，奠定了本堂课的基调（师板书课题）并解题：“蒹葭”的意思是芦苇，生于水边。二、走近诗经（播放幻灯片2）1、诗经是我国第一部诗歌总集，后被儒家奉为经典，共收入自西周至春秋时期五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。诗经共分风、雅、颂三个部分。“风”，又叫“国风”，是各地民歌，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分；“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，“颂”多为宗庙祭祀的歌辞舞曲。诗经常用的表现手法是赋、比、兴。“风、雅、颂、赋、比、兴” 被称为诗经“六义”。2、介绍“赋、比、兴”的基本知识。（播放幻灯片3）“赋”：（铺陈直叙）举例：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” “比”：（比喻）举例：“试问闲愁都几许？一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨。” “兴”：（先言他物以引起所咏之物）举例：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”三、展示本节课的学习目标（播放幻灯片4：1.深情地诵读，感受诗的音韵美 2.细腻地品读，领悟诗的意境美 3.优美地解读，再现诗的画意美 4.丰富地联读，体会诗的个性美）四、“深情地诵读，感受诗的音韵美。”（播放幻灯片5：薄雾中的水边芦苇，茫茫苍苍，在此画面的衬托下，投影出诗歌原文）1、师播放朗读磁带，学生听读入境。要求在不认识的字下面作标记。2、师生正音后，学生自由发言，说说诗的音韵美是如何表现的？师生明确：诗的音韵美主要表现在以下三个方面：（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。（2）押韵：第一章押“ang”韵，第二章押“i”韵，第三章押“i”韵。（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，使句式整齐，读起来琅琅上口，收到一咏三叹的效果。 3、学生试读。师要求：注意读好它的节奏，尤其要读出她的音乐美。4、推荐两位同学上台有表情地朗读一遍蒹葭。（配以音乐）师生点评。5、师生齐读。五、“细腻地品读，领悟诗的意境美。”（播放幻灯片6：用“这首诗美在_”这一句式把品味的结果说出来，并说说理由。提示：可从景物描写、思想感情、人物、语言等角度思考）小组内合作交流，每一小组推选一名发言人。师：我们先明确诗中所写的是哪一个季节的景物？依据是什么？（生纷纷：“秋天”“深秋”）师：你们认为秋天是一个什么的季节？生1：收获。（众大笑）师：你是一个乐观的孩子，咱们先不说农民伯伯，咱说说诗人笔下的秋天。 （生纷纷：凄凉、感伤、萧瑟、冷落、思念）师：唐诗人刘禹锡有诗云：“自古逢秋悲寂寥”。在大多数眼中，秋天是一个凄美而令人感伤的季节。师：请继续交流诗的意境之美。生1：这首诗美在每一章开头都描写了蒹葭的萧瑟，苍苍茫茫，随风摇曳，使全诗笼罩了一层感伤的情绪。生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的味道，和诗人惆怅的心情正好吻合。生3：我也觉得这首诗美在对蒹葭的描写上，很迷离很凄凉。师：蒹葭朴素淡薄，无法在繁花中粲然一笑，但当繁花随着秋霜渐渐褪色的时候，它却用凝结着寒霜的身躯见证着万物的萧瑟与凋零。蒹葭以它特有的姿态成为诗人笔下凄清、迷惘的代名词。同时，它也是爱情的象征，因为它虽柔弱，但坚韧、绵长，不正代表爱情的坚贞和永久吗？ 生5：这首诗美在对白霜的描写，给人感觉很清冷，正像主人公的心情。（众笑）师：其实，在深秋季节，霜覆盖着万物，含有愁苦的因素。张继在枫桥夜泊中写道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，借助满天繁霜，我们仿佛听到了离人的叹息，看到了游子永远孤独的背影。师：本诗要歌咏的是渴慕伊人，却先写蒹葭、白露、秋水，这属于诗经的哪一种表现手法？生1：起兴手法。生2：情景交融师：请继续寻找诗的美点。生1：我认为主人公是一个很执著的人，因为诗中几次提到“溯洄从之，道阻且长”。生2：我认为他是一个很痴情的人。连用“溯洄”“溯游”，刻画了他内心的焦急与忧愁。生3：我认为他是一个不畏艰险，坚贞不渝的人。 生4：我觉得文中的伊人一定很美。（众笑）师：你的依据？生4：我是从主人公的执著追求中感受到的。生5：我觉得秋水白露晓雾迷离的美丽景色也可以衬托伊人的美丽。师：这叫什么写法？生5：侧面烘托。生6：我觉得伊人有一种朦胧的美。师：看来大家对伊人很感兴趣，我们来想象一下伊人到底有多美。生1：我觉得“伊人”气质高雅，时隐时现。生2：她有沉鱼落雁、闭月羞花之貌。师：集古代四大美女之美于一身呀！（众笑）生3：她有超凡脱俗、像出水芙蓉一样美。生4：她是水中清清的涟漪，涟漪里荡漾的白荷。师：如此美的伊人，的确值得这位追求者上下求索。六、“优美地解读，再现诗的画意美。”（播放幻灯片7：抓住诗中的主要景物，选取其中一章，借助联想和想像用优美的语言再现诗歌的画面。）1、听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？2、教师深情朗诵下水文：深秋之季，拂晓之时，瑟瑟秋风中那苍苍的蒹葭在起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离。主人公又伫立水边，他在徘徊追寻，爱慕的人儿啊！你就在水的那一方，可恨一水盈盈河道阻隔，我何时才能到达你的身旁？3、推荐两位同学描绘自己脑海中的画面。（学生的习作省略）七、师引导：蒹葭如一阵微风，一丝轻烟，飘然拂过有几千年历史的中国诗坛，为它注入了精灵般的诗魂，到了二十世纪二十年代，中国诗坛上又出现了一首和它有异曲同工之妙的抒情诗戴望舒雨巷（播放幻灯片8：“丰富地联读，体会诗的个性美。”投影出雨巷原诗）（师播放配乐诗朗诵，简单介绍此诗的创作背景，请同学们思考：此诗为什么被称作是现代的蒹葭？）（学生的回答略）八、结束语：从蒹葭）到雨巷这些优美的诗歌以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了多少美丽与诗意。（播放幻灯片9：“朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情”）让这些诗歌滋润我们的心田，净化我们的心灵。 九、熟读成诵。 板书设计： 蒹葭音韵美   意境美   画意美  伊人美至纯至美课后反思：1、这节课的设计，主要是通过“读”来贯穿全文的学习，少了一些不必要的分析讲解，带领学生走进文本，赏析文本，进而去拓展文本，在传授知识的同时，注重他们能力的培养和价值观的渗透，使学生在学习中获得良好的情感体验。2、在教学过程中，适时运用多媒体，以学生所喜爱的歌曲为切入点，恰当地渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出主人公当时所处的清冷环境，体现了课文隐藏的情感，缩短了教材与现实生活的距离。便于引发学生的学习兴趣，有利于课堂上创设优美意境，激发学生的审美情趣。3、不足：对本诗的主题探究不够深刻和广泛。