《三顾茅庐》教学设计方案.doc

教学设计方案学校：淮阴师范学院第一附属小学年级：四年级下册（苏教版教材）学科：语文课题：8.三顾茅庐教时：2设计者：张茉 日期：2011.3.18 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2学会9个生字，两条绿线内的字只识不写。结合具体语境理解词语。认识两个多音字。3. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到，只见”的句式写一处景色。4.初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。制定依据：内容分析：三顾茅庐课文是根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆重拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。三国演义塑造了众多性格鲜明、影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是被作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。作者对他倾注了强烈的爱和崇敬，把他看做智慧的化身。这篇课文写了刘备三次前往隆中拜访隐居在那里的诸葛亮，重点写第三次，显示了刘备对诸葛亮的尊崇。 学生实际： 四年级的孩子对古典文学的充满了好奇和神秘感，很多学生对三国演义这本名著很是喜欢，对书中的人物了解不少，也各有各的偶象。寒假里年级推荐的选读书目里也有这本，再加上电视台目前正在热播三国演义的动画片，孩子们看的兴趣盎然。由此，进入课文的文字情境，与文本对话，上起来孩子应该是兴致勃勃的。基于以前孩子对按事情发展顺序讲述故事的一类文字比较熟悉，探究起来也比较把握文章脉络。 在体会人物性格特征上，孩子通过自身经验积累，应该也不是问题。主要交教给孩子，分析人物品质的方法。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、启发谈话揭示课题围绕三国演义谈话。板书课题。解题。对照已知的资料说说自己预习收获。对课题进行设疑。从课题入手，在真实的学习活动中激起学生探究的欲望。二、初读课文，学习生字词，了解课文大意。提出自读要求，检查生字词及自读。引导学生理清文章脉络指导朗读学生借助拼音充分自读指导学生反复朗读，感悟。感知课文主要结构 了解刘备三顾茅庐是什么年代？为了什么？刘备的哪一点打动了诸葛亮？通过文本阅读，初步能回答自己提出的疑问教师通过变换句型，连连追问，步步深入，使学生恍然大悟三、布置作业作业布置完成习字册的字词默读课文，体会刘备的诚心诚意字词的扎实掌握在任何年段都不能忽略。再读课文，扎实有效为下节课做准备。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入出示出师表质疑指名概括课文主要内容读准字音。对同伴读词语进行评价、正音。分段朗读。由词语入手，检测上节课所学，为新授课做好铺垫。二、细读课文抓住“诚心诚意”设疑，指导读书指导学生讨论小结二三自然段指导用“来到只见 ”说话指名读分析指导说话引导找出打比方的句子，说说前后关系读课文第二、三自然段，划句子抓关键词说说理解。讨论交流看法齐读第五自然段找出相关课文，读句子找打比方的句子，读句子，讨论说说前后两部分关系在重点研读文本，品字析句时，又强调突出方法的重要性，直接放手让学生去自主实践。教师通过变换句型，连连追问，步步深入，使学生恍然大悟用适当的方法引导学生阅读、圈画、标注，充分感悟，大胆交流，教师适时点拨即可。三、拓展延伸提供诸葛亮的故事发生后面的故事后，张飞会怎样想？学生发表自己的观点和感受。学生通过朗读感悟。引导学生在读懂文本的基础上走出文本。指导孩子说话。反思重建