(doc) 《合欢树》课堂实录.doc

合欢树课堂实录.锄四固躜o合欢榭课堂实录辽宁省大连市红旗高中张云娟导语:2004年6月,我第一次走进这个校园,当时楼下的一棵树深深地吸引了我,就是画面上的这一棵.因为它叶子的一开一合,我在心中称它为含羞树.后来我知道大连人称它为芙蓉.偶然读史铁生的散文合欢树,我的心中在揣摩:能够寄寓母子深情的那棵树到底是一棵怎样的树啊.于是,我就在网络上寻找它的芳踪.当我看到相关图片的时候,心中很是震惊.原来,我心仪已久的芙蓉就是那象征着浓浓母爱的,让我项礼膜拜的合欢树.去年夏天,我的母亲来大连看我,也是第一次走进这个校园.不经意间,我听母亲说道:楼下那株开满了粉色绒球小花的树很是漂亮.我当时心里又是为之一震,母亲没有读过什么书,我也不想和她说史铁生的合欢树.但是从那一个时刻起,每次在上下楼看见这棵树的时候,我的心里都是对远方的母亲无尽的思念和遥遥的牵挂.我在想,家中的母亲是否和我一样过得安好.所以,今天我将这棵树拿出来和大家一同欣赏.师:昨天我们对我与地坛和合欢树进行了初步的感知,作者写我与母亲相处的哪个阶段时作着墨最多.生:(回顾或速读.)师:(与学生交流)生:我认为是20岁.写了两个阶段的母亲,第一部分是母亲为他买药,第二阶段是母亲对他写作进行帮助.师:很好.2O岁的时候最多,因为30岁的时候母亲已经怎么样了?生:去世了.师:听读这两段并思考:作者写了母亲为自己做的哪些事情?应用了怎样的描写方法?刻画了母亲怎样的性格?生:(读文章)师:作者当时二十岁,母亲为他做了哪些事情?生:母亲为他跑医院,还有帮他找来一些书和一些药,还有在他烫伤后,母亲对他的照顾.师:叙述时能加上条理就更清晰了.作者运用了怎样的手法?生:肖像描写,如头上的白发.师:刻画怎样的母亲?生:劳苦,奔波.还有语言描写.如”一定要试,不试你怎么知道没有用?”体现母亲受很多委屈,但不放弃.师:不放弃,用肯定句,应该是什么?生:坚持.除此还有动作描写,体现了母亲瘦小,蹒跚,细心的特点.师:看到一个如此细心的母亲时,她让你的内心有何感受?生:辛苦,劳顿.师:作者用了肖像,语言,动作等描写手法,亲.母亲是不是一直就如此奔波劳顿呢?生:不是,如第一段.生:母亲在展示自己的裙子,作者对着墙打乒乓球.师:他为什么要那么做呢?生:气她,表现自己的小叛逆.师:这是每个孩子都有的一种心理.还有一个细节,母亲做一条裙子,像蓝天白云一样,表明母亲怎样的性格?生:爱美.师:除了爱美还是什么呢?生:对生活的热爱.师:在这里,我们透视了作者十岁,二十岁两种人生不同的体验,看到一个从热爱生活到劳累辛苦的母亲,这样一个母亲是悲情的.对作者的情感是怎样的?生:关心.师:母亲深深理解作者.关心肉体,是一个母亲爱的表达,关心精神层面的母亲则更是伟大.可母亲的内心世界是怎样的?生:她的心里实在太苦了.(语句品读)师:母亲的心里为何如此的苦?我觉得史铁生在我与地坛中的一句话诠释得更加明确.(赏析)我想让大家深切地去理解一个母亲心中的那份苦.作者在写这些话的时候,自己对母亲怀有怎样的情感?生:愧疚.师:除了这种愧疚,作者终身对母亲还有怎样的情感?生:爱和感激.师:我想文章写到这里就可以结束了,它足以赚尽有心人的眼泪,可是题目叫”合欢树”,作者为何又宕开一笔写这棵树,这是我们下面要解决的问题.在文章中找到那句提到合欢树的话.生:(相关语句品读).师:这句话突然就来了,没有任何的铺垫,给你怎样的感受?生:一种异样感,更吸引人.师:当时看到这儿,我心里也是一阵糊涂,后来我想,这就是物理学上说的重力加速度,来得越突然,也就会给你的心灵以更大的震撼,作者选用的是哪个词语?生:一抖师:作者的心里为之一抖.毋庸置疑,合欢树不是一株简单的树,那它像什么呢?生:母亲,母爱,还有欢聚.师:我也常想为什么史铁生没有用”芙蓉”,而是用了“合欢”两个字,应该就是有欢聚之意,它和文章主旨有必然的联系吗?生:母亲将合欢树移植栽种的四年象征作者一生的成长历刻画了母程.师:大家出声朗读第一段,找到我们小时候的影子.生:(朗读)师:你对母亲做的哪一件事印象深刻?师:那合欢树与作者有哪些相似点?生:没发芽与作者的残疾,长茂盛了和作者的写作事业相似.师:母亲说:不知道这种树几年才开花,与作者有什么关系?.国四固趱.让识字成为一种乐趣陕西省商洛市商州区刘湾办事处李塬小学陈晓艳作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少,质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?一,激发兴趣一一乐意学兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为”娃娃”或”小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动起来.低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.二,变换形式一一玩中学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏活动,使学生真正”动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.如在教学新课程”一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生”猜一猜”,”比一比”;在理解”众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”,”演一演”.使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性针对学生的年龄特征和注意特征,教学中要经常变换不同的教学方法巩固识字练习.复习生字笔顺时,可以用”对口令”的游戏.如”斗”字的笔顺,口令如下:”斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖.这就是“对口令”.复习组词可以用”找朋友”,”词语开花”,”摘苹果”等游戏.三,教给方法一一学会学教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中.为了孩子们都想学,都会学.教学中应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律.汉字属于表意文字,百分之七十以上是形声字,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能.如在”江,河,海”,”跑,跳,跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分”三点水”旁和”足”字旁的表意功能,告诉孩子们”三点水”旁表示与水有关的意义,”足”字旁表示与“足”或”脚”有关的意义.学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有”三点水”旁和”足”字旁的汉字了.童心纯真,童心无邪.孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华.在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣.生:我认为作者成功就已经开花了,儿子有了光明的前途.师:前程准确吗?母亲只希望他的儿子活下去,找到一条走向幸福的路.这是一个最为普通的母亲最为普通的愿望.合欢树的生命力是常青的,还有一种生命力也是常青的,是什么?生:母爱.师:那我认为文章到此也就可以结束了,也足够优秀了,可是作者还提到了一个人,是谁?生:一个小孩儿.师:几次提到那个小孩儿?生:三次.师:分别到文章中落实提到小孩儿的语句.生:(品读语句)师:作者为什么要写这个孩子呢?他跟作者不相识啊.生:是未来的希望.师:那么在这里写这个孩子有什么样的作用呢?生:(讨论)师:大家可以见仁见智.例如:我要写一篇小说,一对老人的经历,最后戛然而止,写一片春天绿色的草地上,我写两个孩子在奔跑,没有老人了,而是把镜头落实在孩子的身上,你觉得这两个孩子是什么?生:是快乐,是希望.师:它升华了主旨.这篇文章,我读了很多遍,合欢树本身没有什么惊天动地的事情,可是每一件事情你细细品味,它又能够流进你的心田,拨动你的心弦.这就是史铁生文字的魅力.生:(欣赏我与地坛语段)师:(结束语)母亲的爱不是感天动地的,但母亲的爱却是无言的大爱.今天,我不想让大家谈论自己的母亲,我也不想教你如何去向母亲表达你的感恩之心.因为,母爱不用教,它只需要感受;感恩珍惜也不用教,它只需要提醒.所以,今天的课我不想给你们留下作业,只希望能够给你们一个感念的空间.在这个空间里,我希望每一个同学都能借助史铁生的合欢树去默念一下但丁的这句话从此知道,这世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤.好,下课!