青岛版小学科学四级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案.doc
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青岛版小学科学四级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案.doc
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作;能对研究过程进行评议,并与他人交换意见。2.愿意合作交流;关心生活中的科技新产品、新发明,关注与科技有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。3.知道大气压力的存在及应用。【教学重点】认识大气压力的存在,知道大气压力的方向来自四面八方。【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、打火机 分组材料:橡胶吸盘、集气瓶、垫板、水槽、塑料杯等八组【教学过程】一、创设情景,导入新课。老师进行小魔术表演瓶“吞”鸡蛋,让学生仔细观察,能看到什么现象。老师追问鸡蛋为什么被瓶子“吞”进去了?想不想知道这个秘密?从而引出课题。(板书:瓶“吞”鸡蛋的秘密)【根据小学生的年龄特点和心理特征,在课堂伊始,我先给学生们表演“瓶吞鸡蛋”的小魔术,激发学习的兴趣。兴趣是知识的源泉,兴趣是成功之路,兴趣是学生获取知识的直接动力,因此,在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。】 二、认识大气压力1、认识大气压力的存在由刚才的魔术,提问:你们知道是谁帮老师把鸡蛋送进瓶子里去的?让同学们进行猜想。怎样去验证猜想,引出实验材料,进行实验准备。老师提出要求:玩一玩:将吸盘轻轻地放在玻璃表面,能吸在上面吗?将吸盘紧紧按压在玻璃表面,能吸在上面吗?看一看:如果吸盘能吸在玻璃片上,观察吸盘形状有什么变化?想一想:前后两次吸盘里的空气有什么变化? 说一说:吸盘为什么能吸在玻璃上?温馨提示:1.小组同学之间不要争抢,可以轮流玩。2.注意安全,不要打碎玻璃,伤到手。3.在玩的过程中,边玩边仔细观察、用心思考, 把你在玩中的发现和小组同学说一说。(学生分组实验,老师巡回指导) 然后进行汇报和交流通过对“轻轻放在玻璃表面,吸盘里面的空气不会被挤压出来”和“将吸盘紧紧按压在玻璃表面,里面的空气会挤压出来”比较,引导学生知道吸盘能吸在玻璃上,可能与吸盘里的空气有关。通过一个比喻:吸盘里的空气和吸盘外的空气就像是两个兄弟,你推我,我推你,就不能推到玻璃上;如果吸盘里的兄弟被挤走了,那么吸盘外的兄弟就用力把吸盘推到玻璃上了! 引导出这种无形的力量,然后出示材料(地球周围包围着一层厚厚的空气,大约有20003000千米厚,人们把这层厚厚的空气叫做大气层。因为大气有重量,所以在大气中的物体都受到一种无形的压力,这种压力叫做大气压力)认识这种无形的力量是大气压力【本节课的实验比较多但都比较简单,关键是让学生学会边实验边思考,学会通过现象洞察本质,所以实验活动时间可以不用太长,在学生实验的过程中,教师要注意及时进行实验指导。】2、进一步认识感受大气压力,并认识大气压力的方向。再通过一个实验,进一步感受大气压力。提出实验要求:1.集气瓶内要装满水。2.垫板盖在集气瓶上,瓶口不要有气泡。3.先用手按住垫板,把瓶子倒过来,慢慢松开手,观察现象。出示注意事项:1.小组同学之间要团结合作,做好分工,轮流玩。2.在玩的过程中,边玩边仔细观察、用心思考,把你在玩中的发现和小组同学说一说。3.做好实验记录学生分组实验,师巡回指导通过交流和汇报,把垫板面向其他方向,垫板都会掉下来,从而得出大气压力的方向来自四面八方引导学生解释,瓶“吞”鸡蛋的秘密是什么大气压力待添加的隐藏文字内容2老师简单介绍:燃烧把瓶内的一部分氧气烧掉了,鸡蛋外边的大气压力把鸡蛋推进了瓶内。【学生汇报实验结果应该是科学中比较重要的一个环节,为了更好地展示实验成果,本节课我们采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法。当然,在这个过程中,该引导时引导,该讲解时讲解,教师还要注意学生在汇报自己的实验过程时,要给予中肯的评价,以保证学生对科学充满兴趣。】三、大气压力在生活中的应用大气压力在我们的生活中应用非常广泛,让学生充分说说知道的生活中大气压力的应用。老师出示大气应用图片和播放大气压力应用视频,进一步了解大气压力的应用。四、课后拓展老师以布置作业的形式,拓展活动:利用这节课所学的大气压力知识,想办法让瓶子把鸡蛋“吐”出来。板书设计: 瓶“吞”鸡蛋的秘密 大气压力方向:四面八方瓶“吞”鸡蛋的秘密教学反思 课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境,吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。 认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点,我分三个步骤进行递进式教学,引导学生切实经历了科学探究的过程:1、以吸盘为例,引导学生初步到“认识”大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在,认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验,用手拉吸盘。二是间接经验,关于马德堡半球实验。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案,“验证”大气压力的存在,并认识大气压力的方向来自四面八方。 结束部分,让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演,既检验了学习效果,又验证了课前的猜测,首尾照应。在此基础上,把实验进行拓展:怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来,既激发了学生解决问题的欲望,又能让学生学以致用,一举两得。 通过本节的教学实践,我深深地感受到,只要我们精心设计教学方案,充分激发学生兴趣,关注动态生成,调动丰富情感,就能唤起学生沉睡的潜能,激活封存的思维,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,从而走进探究的海洋,放飞科学的梦想!