青岛版小学科学三级下册《13、谁的本领大》课堂实录.doc

青岛版小学科学三年级下册13、谁的本领大课堂实录教材分析：导体和绝缘体是两种不同性质的材料，在我们周围普遍存在。对于“导体”和“绝缘体”材料，以及“导电”的现象，学生不能做出确切的解释。本课先通过猜想，再以实验验证的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野。从而较全面的认识安全用电的做法，提高安全用电的意识。教学目标：1、知识与能力知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能用学到的知识解决现实生活中遇到的问题；了解安全用电。2、过程与方法运用实验、分析的方法，了解有关导体和绝缘体；能做简单探究性实验，并做实验记录。3、情感、态度、价值观在实验研究活动中，培养学生的实验能力和口头表达能力；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。教学重点：通过实验验证的方法知道什么是导体和绝缘体；了解导体、绝缘体的应用。教学难点：验证导体、绝缘体的方法。教学准备：学生分组材料：铁钉、铜丝、铝片、铜钥匙、硬币、木头、塑料管、橡胶棒、回形针、蜡烛、陶瓷片、玻璃棒、纸、线绳、电池、导线（带鳄鱼夹）、小灯泡、实验记录表。教师准备：课件（导体和绝缘体在生产生活中的应用以及安全用电的实施方法）、剪纸鹿（罩在小灯泡上）教学过程：一、创设情景，复习导入。1、以学生比较感兴趣的哈利·波特为激趣点，复习简单电路的连接。（课件播放编辑好的哈利·波特的影片）师：哈利有危险了，我们要怎样救他呢？生：要所有鹿都发光。师：鹿就在我们面前的盒子里，大家能不能用我们曾经学过的知识，想办法让这盒子里的鹿发光？生：可以连接电路点亮小灯泡，然后将盒子罩在上面，这样鹿就会发光了。师：哎呀！这办法真好。但是有一个条件：就是必须有两个鳄鱼夹连在一起。这个难题大家能解决吗？ （学生连接电路，将罩着鹿的小灯泡点亮。）2、通过让学生想办法将一段不能连起来的电路接通，引出是不是所有的物体连在电路中都能使小灯泡亮起来？从而导出课题。师：同学们都使鹿发光了，但是哈利仍然没醒，是不是还有鹿没有发光了呢？找找看在哪？生：在老师的讲台上。师：真是，老师这还有一头（边说边连接电路）哎呀，不好了，老师导线不够了，两个鳄鱼夹不能连在一起了，快想个办法帮帮老师，怎样让小灯泡亮起来吗？生：可以将铜丝代替导线连接在电路里。生：可以用铁钉试试。师：这些可以吗？老师试一试。（教师立即演示）生：亮了。师：同学们真有知识，想到了这么好的方法。我们来看看哈利怎样了？（播放课件：哈利获救了）师：刚才老师的导线不够长，小灯泡无法发光的时候，同学们想到了用铜丝、铁钉代替，那可不可以用其它的物品来代替呢？是不是所有的物体都能使小灯泡亮起来呢？今天我们就一起来探究谁的本领大（板书课题）。设计意图：通过学生喜欢的电影情境导入新课，学生在教师创设的情境中获取引发他们兴趣的知识，唤醒学生对已有知识（电路）的回顾，演绎对新知识（导体和绝缘体）的关注，从而提出问题，调动学生探究兴趣。二、以趣为主，进行探究。1、提问：你知道哪些物体连在电路中小灯泡能亮？2、出示实验记录表，让学生猜想哪些材料连在电路中能使小灯泡亮。师：哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮呢？根据实验记录表，同位俩先猜一猜其中那些物体会使小灯泡亮起来！做好记录。（提示学生在猜想一栏中的适当位置打对号）3、学生分组讨论猜想，并进行汇报。4、学生说出实验方法，而后进行验证。师：怎样实验呢?生：连接电路，用两个鳄鱼夹夹住一个物体，看灯泡能否亮师：这么多材料，我们怎样做才能记得准确无误呢？生：边做实验边记录在验证一栏中。将能使小灯泡亮的物品放在筐子里，将不能使小灯泡亮的物体放在盒子里。师：在做实验之前，老师提两个建议：第一、小组内要做好分工；第二、除了老师指定的材料，有时间你们还可以拿身边的材料做一做实验。5、学生将自己的验证结果，在全班进行交流。师：同学们刚才实验地很认真，通过实验你们知道哪些物体接上去能使小灯泡发亮？生：我们组的实验结果是回形针、铁丝、铜线、铝片、不锈钢勺能使小灯泡亮起来。生：还有一块钱硬币也能使小灯泡亮起来。生：我们的也行！师：大家意见一致了，下面你们根据实验结果对物体分一分类，小组先互相说一说！（小组讨论）生：我们组分成可以使小灯泡亮起来的和不可以使小灯泡亮起来的两类。其中可以使小灯泡亮起来的有回形针、铁丝、铜线、铝片、不锈钢勺、一块钱硬币，其余的是不可以使小灯泡亮起来。师：你们谁能给这一类能使小灯泡亮起来的物体起一个共同的名字呢？生：导体！生：不能使小灯泡亮的是绝缘体！师：谁能用自己的话说一说什么叫做导体和绝缘体？生：导体就是电流可以通过的物体，绝缘体就是把电流拦截住了的物体。生：导体就是容易导电的物体，绝缘体就是不容易导电的物体。（板书：导体、绝缘体的名称、定义）6、谈话：我们人的身体、大地、不纯净的水也是导体。设计意图：通过猜想-设计实验-动手实验验证猜想-得出结论，使学生经历科学探究的过程，使学生学会正确的获取有用的科学事实，在所获取事实的支撑下进行有序的逻辑思维，在验证的事实中判断假设结论的正确与否，从而提高学生科学探究能力。三、结合所学，解决问题。1、谈话：导体、绝缘体与我们的生活联系很紧密，看这些材料，说一说它们哪些部分用到了导体或绝缘体。师：除了这节课我们接触到的导体和绝缘体，你们还知道那些导体和绝缘体呢？师：知道这么多！老师这有一些图片，请大家看一看。（课件展示：导体、绝缘体的应用）师：它们是什么？干什么用的？哪里用到了导体和绝缘体？为什么？2、提问：下面这些做法对吗？（课件展示危险用电行为）设计意图：以学生原有的经验和本课的学习、实验所得感受导体和绝缘体在现实生产生活中的应用，认识导体和绝缘体的作用。并通过图片资料了解安全用电的知识，树立安全用的意识。四、畅谈收获，拓展活动。1、总结本课内容。2、谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获，大家来谈一谈。师：同学们总结的真好，老师很佩服你们的能力。但从同学们的说法中我们可以看出：导体和绝缘体本领一样大。它们的作用各不相同。看来关于导体和绝缘体的知识大家掌握了不少，不知有没有你还想了解的知识呢？3、谈话：有一种物体叫做“半导体”，你知道它是什么吗？有什么作用？课后同学们可以查阅资料来继续研究。教学反思：科学探究活动应当强调学生的直接体验，但获取证据的方式是多样的。某些问题与证据可以来自于教师的演示实验，也可以让学生从各种渠道收集有关资料，进行分析、思考，提出自己的观点和看法，这样做同样可以培养学生的一些重要的探究能力。本节课就体现了以探究为核心的课程理念，通过对导体和绝缘体的探究，进一步拓展了探究性学习的深度，又能激发学生的学习兴趣。而学生对知识的获取或解答的过程，也正是让学生进行收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧的训练过程，这样开放式的课堂教学，才能让学生学活知识，用活知识，才能让学生顺利地进行探究性的自主学习，因此它也是目前教学的一种新趋势。 青岛广饶路小学 陈钢