苏教版小学语文三级教案《庐山的云雾》教学设计.doc

庐山的云雾教学设计                          一、教学目标知识与能力目标：积累优美的词语，背诵喜欢的部分。过程与方法目标：引导学生抓住重点句读懂段的内容。情感态度与价值观目标：指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。二、教学重点积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。三、教学难点发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。四、教学准备：教学课件五、教学过程(一)图片激趣，复习导入1、欣赏庐山图片想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！2、复习上节课的词语(二)品析课文，悟情悟境1、自由读文，找出庐山云雾的特点。2、精读第1自然段请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。）你能给“尤其”换一个词吗？在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱?学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。  学生也有可能回答出云雾给他的感觉。指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览漫步山道此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。2、精读第2自然段庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？请同学们读读课文的第二自然段， 自由读，指名说。会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。自由读，想象。孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（，千姿百态）这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。 想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（  ），不同的人看，它的样子（    ），这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。了解中心句。3、精读第3自然段这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。谁知道“瞬息万变”的意思？ 再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“”标出来。指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。 庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。 什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远） 同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。 为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。它使我联想到诗句：（飞流，疑是），好美啊！咱们再来读读这种变化。指名读。女生男生分角色读。朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。4、学习第4自然段孩子们，你们现在在哪？可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）(三)及时总结，升华情感教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。(四)多维互动、拓展练习请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写！说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。（五）落实目标，布置作业1、背一背课文中自己喜欢的部分。2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。六、板书设计庐山的云雾  千姿百态              瞬息万变