愚溪诗序名师说课.docx
19愚溪诗序名师说课教材作者不是客观地刻摹自然风景，而是托物兴辞，夹叙夹议，蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。作者在对幽奇秀美的山光水色的描绘中，或隐或现地折射出本人的影子。愚溪具有“清莹秀澈”的美景，却被弃于凄清冷寂的荒野，无人游赏，无人涉足，甚至也无人过问，这正是同作者一样的遭遇。欣赏愚溪美景的只有痛苦的柳宗元，同情柳宗元的也只有这寂寞的愚溪，他慨叹这样美好的风景被遗弃在僻远的荒野中无人赏识，受人轻蔑，正是借此倾吐自己的抱负和才能被埋没、遭打击的不平之鸣。作者的思想感情、生活遭遇和所描写的自然景物交融在一起，表现了作者对压抑人才的不合理社会的批判。教法1 .自读法：本文语言浅近，教师以指导学生自读为主。2 .点拨归纳法：理解作者以“愚”自称的深意。板书设计“愚溪”得名由来：冉溪染溪愚溪I“愚溪”生“八愚愚溪愚丘愚泉一愚I沟愚池愚堂愚亭愚岛溪不可以灌溉“愚溪”与“我”的关系J似大舟不可入II我蛟龙不屑，不能兴云雨八愚诗的产生：照应文题基础整理1 .一词多义（1）名之以其能动词命名）m名而名莫能定（名词名称）（2）或曰:冉氏尝居也（动词,居住）（2）居i得泉焉,又买居之（动词,存,积蓄）,、业无以利世而适类于予（动词,好像）I溪虽莫利于世而善鉴万为名词,万物）（1LJ夫水,智者乐也（yd。，动词,爱好,喜好）乐而不能去也（心,动词，高兴）（以愚触罪，谪潇水上（因）（5）以盖其流甚下不可以溉灌（用）I予虽不合于俗,亦颇以文墨自慰（凭）（愚泉凡六穴皆出山下平地,盖上出也（共）（6）凡I故凡为愚者,莫我若也（凡是）（东流人于潇水（到）（7）于予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰（对于）.于是作八愚诗纪于溪石上（在）（灌水之阳有溪焉（结构助词，的）（8）之J土之居者,断断然,不可以不更也（助词,不译I古谓之染溪（代词，它）2 .词类活用（1）东流入于潇水（方位名词“东”用作状语，表示动作“流”的方向：向东）。（2）自愚丘东北行六十步（方位名词“东北”用作状语，表示动作行为“行”的方向：朝东北（3）合流屈曲而南（方位名词“南”用作动词：向南流去）（4）得其尢绝者家焉（名词“家”用作动词,：安家。下文“今予家是溪”中“家”同此）（5）然则虽辱而愚之（形容词“愚”用作动,词：把叫做愚）（6）或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪（名：命名，名词作动词用）（7）牢笼百态，而无所避之（牢笼：包罗，名词作动词用）3 .特殊句式（1）今是溪独见辱于愚（被动句，“见于”式）（2）颜子“终日不违如愚”，睿而为愚者也（判断句，“，也”式）（3）寂寥而莫我知也（否定句中代词作宾语，宾语前置）4 .文学常识柳宗元（773-819）,字子厚，河东人，世称柳河东。曾参加政治革新，失败后被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈皆倡导“古文运动”，同列入“唐宋八大家”,并称“韩柳”，著有河东先生集。重难突破L本文通篇贯穿了一个“愚”字，这样写有什么好处？本文以“愚”为线索，围绕一个.“愚”字展开内容，把自己的愚和溪水的愚融为一体。明明是风景极佳的地方，可是，“予家是溪”，便不能不把“愚”字强加在溪的头上。明明是“嘉木异石错置，皆山水之奇者”，因为“我”也不能不把“愚”字强加在溪、丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的头上，这样就把自己和景物融为一体，从这些景物蒙受愚的屈辱，自然也就可以想到作者受到的屈辱，充分表达了一个遭受重重打击的正直的士大夫的愤世嫉俗之情。5 .怎样理解本,文的思想内容？作者把愚溪的纯洁秀美和自己的高尚情操、文学才能联系起来，把对愚溪不能有益于世的惋惜心情和对自己,抱负不能施展的抑郁情绪融合在一起。作者深深地感到，能够赏识这地处荒山野地的寂寞美丽的溪水的只有自己，而能够安慰这怀才不遇、被贬谪到荒远地区的自己的也正是这溪水。看来，愚溪遇到了最合适的主人，而作者在这里也就找到了最合适的住所。典题链接阅读下面的文字，完成1一4题。溪虽莫利于世，而善鉴万类，清莹秀澈，锵鸣金石，能使愚者喜笑眷慕，乐而不能去也。予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏,然而同归。超鸿蒙，混希夷，寂寥而莫我知也。于是作八愚诗，纪于溪石上1 .对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.而善拳万类（借鉴）B.愚者喜笑背奉（眷恋，爱慕）C.乐而不能去也（离开）D.超鸿蒙（超越）解析：“鉴”指照。答案：A2 .下列句子中，“而”表示转折的一项是（）A.溪虽莫利于世，而善鉴万类B.乐而不能去也C.昏然而同归D.寂寥而莫我知也解析：A项译为“却”，表转折；B项译为“所以”，表因果；C项无意义，表修饰；D项无意义，表并列。答案：A.3 .下列句子中，“以”的用法与“以愚辞歌愚溪”的“以”相同的一项是（）A.杀之以应陈涉B.皆以美于徐公C.而此独以钟名D.夫,夷以近解析：.例句“以”是介词，用。A项，来；B项，认为；C项，用：D项，而且。答案：C4 .简要分析作者是怎样借小溪来抒发自己.的抑郁不平之情的。解析：此题考查对文章艺术技巧的把握。作者运用象征手法，以溪喻己，抒发内心的悲愤。参考答案：借写诗作文歌颂小溪，从文中的“茫然”“昏然”“寂寥而莫我知”等词语看，他为眼前的小溪的美景不被世人赏识而鸣不平，更为自己的志行高洁而遭受排斥、打击而抒发无比的悲愤。本课小结情文并茂，跌宕生姿溪既非人类，本无所谓贤愚，谓之“愚溪”，自当不免出人意料。作者就从这个有悖常理的“愚”字入手著文，通篇紧扣一个“愚”字，借愚溪之不为人知比喻自己被埋没的处境,既写山水之景色，又发针磋之议论，借景抒情，有机地将写景、议论和抒情结合起来，显示出高超的表达技巧。文章通过描绘当地的山水和说明更改溪名的原因，表现了作者对这些奇山异水美景的热爱和被贬受辱、不能有所作为而不得不愚的悲愤心情。作者对胸中的抑郁之情，不是直接抒发，而是无端将所居之山水信手拈出，借题发挥，写溪亦是写自己，溪与自己打成一片。“以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归。超鸿蒙，混希夷，寂寥而莫我知也”，真可谓匠心独运，匪夷所思。行文千回百转，跌宕生姿，文句骈散相间并举，抑扬顿挫，有一咏三叹之妙趣。读之，既能得到思想上的启迪，又可以享受到审美的愉悦之情。
