新课标人音版音乐《我的祖家是歌乡》教案.doc

新课标人音版音乐我的祖家是歌乡教案一、教材说明 我的祖家是歌乡是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。二、教学创意 本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设感受体验唱歌表现实践表现评价反思等教学环节。 三、课例举隅 参考教案 教学笔记教学目标 ：1、能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。2、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡，并能背唱歌词。教学准备 ：收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。 收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。待添加的隐藏文字内容1教学过程 1、情境创设 音像情景创设：教师唱台湾民歌高山青，媒体播放高山族民歌我的祖家是歌乡，学生聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是台湾。（课件出示中国地形图）2、感受体验 欣赏：在背景我的祖家是歌乡音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。 交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。3、 唱歌表现 朗读：生齐读歌词，交流词意。 哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。 简介：师简介高山族民歌的体裁及我所属的类别：舞歌。 练唱：师弹奏，生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。 伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。、实践表现 杵乐表演：师简述杵乐文化后，师生用竹竿代替木杵，为歌曲伴奏。（可站成一个大圏，也可分组站成小圈进行表演） 舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放我的祖家是歌乡，作为舞蹈背景音乐） 集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。5、评价反思 师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。 结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团聚。（四）、其它选择 1、本课时也可以安排两首民歌的学习，学唱完后可拓展演唱本民族的其它歌曲，再安排音乐实践活动，如分组创编伴奏，分组表演舞蹈等。