新课标小学语文《林中乐队》教案.doc

新课标小学语文林中乐队教案一、创设情景、导入新课1、（课前播放音乐）同学们，老师播放的音乐好听吗？2、大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你们想听吗？3、好，这节课，老师就要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。板书课题。（生齐读课题：林中乐队）二、初读课文，检查预习。1、课前老师布置了预习，现在老师要考考你们。敢接受挑战吗？2、（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）课文中提到的这些动物你熟悉吗？(出示图片) （2）老师这还有一组，你能读准它们吗？3、同学们，请看这些红色字体的词语，你发现了什么？（生：1、它们都是象声词，2、这些字大部分都是口字旁。）（各种形式地读）4、同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。三、熟读课文1课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形呢？请同学们默读课文，画出相关的语句。2同桌相互交流。3谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？四、围绕中心句，品读课文1齐读中心句（电脑出示）什么叫“各有各的”？（板书：独特）文章是怎样具体说明“各有各的”？也就是课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。 （生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）2品读第二自然段（介绍森林中各种声音）体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。3一起欣赏森林乐曲，谈谈自己的感受。4品读第三、四自然段：小动物的“乐器”和“演奏方法”。（1）谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。   （2）林中还有哪些动物的演奏？把它的精彩表现通过朗读体现出来。今天的学习，让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。难怪作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。五、整体阅读，体会文本结构美六、拓展升华，体会生活音乐美1、学生假象森林中，生活中没有音乐会是怎样的？2、同学们，你们想听听这么一支出色的乐队是怎么演奏的吗？你听（师播放动物狂欢节片段）3、同学们，音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，只要我们热爱生活，亲近自然，美好的乐音就在你我身边。做生活的有心人吧，象作者一样去热爱森林，热爱动物，热爱大自然，你也一定会发现生活中的美。（在优美的音乐声中，结束本课教学） 林中乐队课堂实录师：同学们，老师播放的音乐好听吗？生：好听。师：大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你们想听吗？师：好，这节课，老师就要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。板书课题。（生齐读课题：林中乐队）师：课前老师布置了预习，现在老师要考考你们。敢接受挑战吗？师：（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）课文中提到的这些动物你熟悉吗？(出示图片) （2）老师这还有一组，你能读准它们吗？师：同学们，请看这些红色字体的词语，你发现了什么？（生：1、它们都是象声词，2、这些字大部分都是口字旁。）（各种形式地读）师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。师：很好。同学们，能读好这句话吗？（出示句子）师：什么叫“各有各的”？（板书：独特）师：文章是怎样具体说明“各有各的”？也就是课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。 （生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书） 师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。 （同桌相互交流） 师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。 师提示：注意是各有各的。生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。（生朗读）师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。 生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。 师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。（生自由朗读） 师：谁想展示一下？（生自由回答。） 生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟” 师：你的声音真清脆。 生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵” 师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？ 待添加的隐藏文字内容3生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。 师：应该怎样读呢？ 生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。 师：你能读读吗？ 生：行。（生有感情地朗读） 生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子） 师：你们觉得她读得怎样样？ （生自由说）师：这么多同学都欣赏沙雉的表演，能不能通过朗读表现一下？（生朗读）师：读得怎么样？谁来评一评？师：说实话，老师也非常喜欢沙雉的表现，我也想读一读，请你们也来当回小评委，给老师也评一评，怎么样？师：有没有谁超过老师的？（指名读，全班读）师：森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的师：同学们，作者可不是按照你们刚才朗读的顺序描写这“各有各的”。作者是怎么写的呢？为什么这样写呢？请同学们再次默读课文。（学习文章的结构，体会作者的言之有序）师：今天的学习，让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。  难怪作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。学生假想森林中、生活中没有音乐，会是怎样的？师：同学们，你们想听听这么一支出色的乐队是怎么演奏的吗？师：你听（师播放动物狂欢节片段） 师：同学们，音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，只要我们热爱生活，亲近自然，美好的乐音就在你我身边。做生活的有心人吧，象作者一样去热爱森林，热爱动物，热爱大自然，你也一定会发现生活中的美。（在优美的音乐声中，结束本课教学）课后反思    本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人，愉悦人，熏陶人，鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包容的文化内涵。林中乐队就形象的描绘了大自然里，各种生计勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是孩子所喜欢的，课前让孩子聆听大自然中各种音乐，各种动物发出的奇妙声音，拉近学生与作者之间的距离，从而体会作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。教学中，我认为在关注学生的个体差异及学困生的学习上还做得不够完善。如：当我让学生画出本文的中心句后问道“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的？”一学生回答，“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟”，“很好，她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的？那么，它们又是怎样奏乐的呢？”一学生马上举起了手，“啄木鸟用”，“谁还能说说”，我在第二个学生发言后，期待着更多的同学发表自己的见解，这也是在检查学生的读书情况，令人诧异的是，竟然没有一个学生举手，几秒钟的停留，我意识到学生可能是卡壳了，什么原因呢？我的问题不明确？当时，脑子里也没多想，马上叫了一个站起来就能发言的同学，“*，你能说说吗？”幸好他救了场，之后也有同学陆续举起了手。课后，我反思，为何会出现如此冷场的局面？原因：问题太大，一个学生的回答往往就会很全面，造成其他同学不知该说什么，生怕重复。其实，这个问题的抛出，主要是检验学生有没有认真读文章，再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想，如果问题小些，如把它分解开，学生可以说“动物的唱法”，或者说“奏法”，或者说“乐器”，或者说“曲调”，也许这样，学生的参与面会更广一些，一些学困生也就不致于成为旁观者。