山美版小学品德与社会五级上册《美丽的宝岛》教学设计及反思.doc

品德与社会五年级上册第二单元 走遍中国6.美丽的宝岛【教学目标】1.知识和技能目标：了解台湾的地理位置、自然概况、风光及物产、民俗风情、重要历史事件。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。能独立搜集并整理与台湾有关的资料。通过阅读资料、小组交流能提取并表达出与台湾有关的信息。2.过程和方法目标：获得怎样了解我国不同地区、不同民族的风土人情和生活习惯等的方法。提高小组合作、搜集资料、发现问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：欣赏感受台湾的优美风光、民俗风情。感受台湾人民盼望回归的心情，懂得两岸早日统一是人民的共同心愿。领略祖国的魅力、感受祖国的伟大、增强热爱祖国的感情。【教学重难点】重点：通过对台湾相关知识的学习认识到台湾的美丽和富饶，同时培养学生热爱祖国的爱国情操。 难点：通过学习让学生了解台湾的地理位置、自然概况、风光及物产、民俗风情、重要历史事件，并培养学生搜集整理资料的能力。【教学准备】教师准备：制作多媒体课件学生准备：分小组搜集整理有关台湾地理自然概况、特产风光、民俗风清、历史文化等方面的资料。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课师：同学们喜欢听歌吗？我们一起来欣赏一首歌曲，听听歌曲唱的是我国哪个地区的景色。播放歌曲阿里山的姑娘师：同学们说说歌曲唱的是哪个地区的景色？生：阿里山师：对，是阿里山。充满风情的阿里山位于我国的宝岛台湾。那里还有迷人的日月潭，有丰富的物产，有热情的高山族同胞，同学们想不想去看一看？生：想师：今天就让我们走进宝岛，去领略那里秀美的风光，感受她沧桑的历史，探寻那里丰富的宝藏！瞧，宝岛之行的游船正缓缓向大家驶来，第一站的导游要迫不及待的为大家介绍呢。生1：大家好！我是宝岛之行第一站的导游马鲁叶，接下来我将为大家介绍是台湾的地理概况。（幻灯片3.4的内容）根据导游介绍，师生交流。二、探究交流，深切感受师：接下来几站的导游将从同学们当中选出，大家需要分组搜集资料，然后小组交流，合作准备好介绍词。学生分组并抽签选择一站，准备搜集资料。师：行动之前老师这里有一个温馨提示。提示如下：怎样才能在最短的时间内，搜集并整理有关台湾的资料呢？建议组内成员分头行动，上网搜集完后，相互汇报交流，并充实完善资料卡，最后选出代表，为大家介绍！相信经过充分的准备，你将更加自信！学生开始上网搜集资料，充实资料卡，后小组交流准备介绍。组1：风光导游组组长：总体概括台湾的风景。组员：分别介绍台湾的风景点。师：补充视频：台湾风光片(对台湾的景点形成总体印象)组2：物产导游组组长：总体概括台湾的物产。组员：分别介绍台湾的林产、水产、矿产、农产以及台湾因此而享有的美称。师：补充资料。师生交流谈感想。组3：民俗风情导游组组长：总体概括台湾的民俗风情组员：分别介绍台湾的民族、风俗习惯等。师：补充视频：台湾的主要少数民族“高山族”。师生交流谈高山族的特点。组4：历史文化导游组组长：总体概括台湾的重要历史事件、历史人物等。组员：分别介绍台湾的历史事件、历史人物等。不知不觉中，伴随着阿里山的歌声，我们已在台湾驻足观光多时，同学们回想一下这节课了解了有关台湾的哪些信息？师生交流，谈台湾给自己流下了那些美好记忆。三、总结拓展，感情升华师总结：台湾是中国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯，台湾人民对祖国母亲怀着浓浓的思念之情。作家余光中便做了一首诗集中体现了这一点。播放诗朗诵，学生自己有感情的朗读，并体会诗中台湾人民的情怀。师:同学们，希望在欣赏台湾风光之时不要忘记从现在起认真读书勤奋进取，将来报效祖国，让祖国更美、更强大！板书设计： 美丽的宝岛 风光秀美 物产富饶 民族风情多样 历史文化悠久教学反思：本堂课主题是我国美丽的宝岛台湾，内容十分丰富，包含地理、历史、政治等方面，为了让学生充分的感受台湾的美丽与富饶，了解有关台湾的历史文化、民俗风情，清楚地知道台湾是中国领土不可分割的一部分，激发学生的爱国情感，教学活动以小组合作搜集资料、全班展示交流为主，学生人手一台电脑，首先明确本小组的总体任务后分工搜集，最后一起交流准备导游词、充实资料卡。充分体现了学生自主学习和合作学习的学习方式。本堂课有这样几个亮点：1.整堂课以一首“阿里山的姑娘”为起点，引领学生到台湾“旅游”，教师提前与班内一位同学互动，引导她做“宝岛之行”第一站的导游，生动活泼的介绍立刻引起大家的注意，接着教师紧紧抓住大家的注意力，鼓励大家也当一回小导游，并为此做准备。2.小组合作井然有序，分功搜集完资料后，有的擅长整理，有的擅长介绍，有的擅长思考发现问题。台前导游介绍和台下游客们的发问、补充给学生提供了充分展示自我的机会，体现了以学生为主体的原则。3.教师课前搜集了音频、视频资料，并辅助运用多媒体为同学们展示，使得本次“宝岛之行”更形象生动，给同学们流下了深刻的印象。不足之处是：第一次上品德课，且是在一对一的数字化环境下，教师对课型的特点认识稚嫩，学生的了解不够深入，有待进一步提高！