小学音乐教学论文《如何在小学音乐教学中渗透意境情趣》.doc

小学音乐教学论文如何在小学音乐教学中渗透意境情趣 当前，在小学音乐的教学中渗透意境情趣正在受到广大音乐教师的关注，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。小学音乐课的意境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。 自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美 意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学，那么在小学音乐课中该如何实施音乐情境教学呢？我认为可以从以下几种途径进行。一、挖掘教材的意境因素一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活、表达学生的心声、或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或忖托一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发出美的种子。教师可通过认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等等，来充分发现和发掘教材中的音乐情境因素，并运用它来为情境教学服务。如我在进行故乡的小路教学设计的时候就对作品的意境进行了挖掘：同学们，让我们用一首孟郊的游子吟来开始今天的音乐课！（师生齐诵）是啊！母亲牵挂在外的游子，而游子们又何尝不想念养育自己的故乡呢？今天老师给大家带来一首反映游子心声的歌曲故乡的小路，我们大家一起来欣赏一下！（聆听故乡的小路，师激情朗读歌词。）一曲故乡的小路，让我们更真切地体会到了游子对家乡的思念，就让我们沿着这条故乡的小路，去追寻存留在故乡那些美好的回忆！请大家和我一起饱含深情的朗读歌词二、用色彩来营造意境 教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如：我在教学如今家乡山连山一课时，精 心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜 头，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中，用明亮的音色，欢快的节奏，演唱了如今家乡山连山，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生 在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。 三、用多媒体音乐课件来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的 特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。 例如：我在教学中华人民共和国国歌时，精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下创 作义勇军进行曲，随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角： 强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书义勇军进行曲，随着 义勇军进行曲的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面在庄严的中华人民共和国 国歌声中，万人注目着天安门前的升旗仪式这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相 济的艺术效果，使学生既了解了中华人民共和国国歌的创作过程，又很自然地进入了国歌的音乐意境 ，并产生了强烈的学唱愿望。 又如：我在教嘀哩嘀哩这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景的音乐课件。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。 四、用语言来描述意境 待添加的隐藏文字内容2 教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如 ：我在上音乐欣赏课彼得与狼（九年义务教育五、六年制小学音乐第十册）时，先 让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，用自己的话来 描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙 ，狼的阴险、毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善良、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺 术魅力。值得注意的是：学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有 一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意 ，但教师还是应当给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化 。 五、用形体来表现意境 “音乐是舞蹈的灵魂”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演 能收到良好的效果。 首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：我在二年级小红帽一课的教学中，通过课件展示歌曲的旋律和故事的画面，然后我范唱表演歌曲小红帽将学生快速引人歌曲意境。又 如：在四年级我是少年阿凡提一课的教学时，课前营造氛围，创设情境。开始，播放我是少年阿凡提音乐，教师领学生做新疆舞蹈动作，表演后问学生乐曲是什么风格的，从而引出新疆传奇人物阿凡提。然后，在学生基本学会歌曲后，引导学生随音乐边唱边表演，最后， 随音乐师生共舞。 总之， 音乐意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。 六、用歌唱来赞美意境 学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈 一指的小提琴还要动人心弦的。例如，我在教学愉快的梦一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的椰子岛上，在教师富有魅力的钢 琴伴奏下，学生十分投入地唱起了愉快的梦，用动听的歌声赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们 的歌声更加动听。 综上所述，小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人 格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。由此可见情感教育的重要性。那么，就让我们借着课改的东风，遵循新的教学理念，勇于探索创新，坚持小学音乐课的情境教学，把我国的少年儿童培养成为具有审美理想、审美需求和审美能力的新一代。