小学音乐教学论文《村小音乐教学三步走》.doc

小学音乐教学论文村小音乐教学三步走摘要：小学音乐教育是小学必修课程之一。在整个小学阶段，应该有一个系统的、高效的学习路线和教学系统。根据新课标的要求，本文着重在村小音乐课程学习内容安排的三方面进行论述。关键词：音乐教学；高效课堂；教学系统一、村小音乐教学现状分析音乐课堂教学是农村小学生艺术教育的主渠道。然而面对村小教学设备不齐、学生音乐基础薄弱等诸多方面的因素，音乐教学很难达到课程标准的要求。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，是当前急需解决的问题。这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然， 过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。二、应对方案第一、教师上课要“兴奋”！音乐课不同于其它课程，比起其它课程更显自由活泼、多样化，更容易让学生接受它。那怎样让学生们更专心的投入到学习中去那？那就需要作为课堂的组织者来发挥作用了。首先教师本人要先兴奋起来，兴趣是最好的老师，教师应采用学生比较感兴趣的法师把学生引导到我们的课堂中去，激发学生学习的欲望，用我们的热情去感染我们的学生。第二、“活跃”但不丢“规矩”！活跃的课堂气氛是我们所向往的，但在我们的教学过程中往往会遇到这样一个问题:活跃的课堂气氛总有几个调皮的学生不注意听讲，更有甚者还破坏课堂纪律，这个时候我们该怎么办呢？其实无论优等生还是后进生他们都有获得知识的求知欲，那我们不妨借用一个苏联教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基名作给教师的建议一书的一条建议，让这些学生思考、回答一些他们可以回答上来的问题，这样，他们就能感觉到学习给他们带来了精神上的满足和有所发现的快乐，因此，他自然就会全身心地投入到你的课堂中去。第三，“主角”、“配角”分工明确。重视学生的主体地位，俗话书“师傅领进门，修行在个人”。教师是课堂的主导组织者，而并不是“主角”，我们不能抢“戏”，教师应该发挥“配角”的职能，把自己所掌握的知识通过合理有效的方法传授给学生，为他们以后更深入的学习做好铺垫，让学生们在学习的舞台上尽情的表演。三、培养方向层层递进 第一步 一、二年级，兴趣培养孩子们刚刚从以游戏、玩耍、无拘无束的幼儿教学，转入小学教学模式，从各个方面可能还不能短时间适应，但音乐课却是学生们最快接受的课程。因为在音乐课堂上，他们可以“原形必露”！孩子们的顽皮、天真、无拘无束的天性得以淋漓尽致的发挥。但是，学生天性发挥固然很好，但是一个头疼的事情也随之而来课堂纪律！课堂气氛太活跃使得教学内容无法正常运行。那怎么才能驾御好整堂课那？有一种方法不妨试用一下游戏教学法，针对一、二年级学生的年龄特性来选择适合他们的游戏把教学内容与游戏巧妙得结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩。达到一个双赢的目的。这样既学到了音乐知识，更培养了学生的音乐兴趣，所谓兴趣是最好的老师，学生们有了学习音乐的兴趣，就为以后的音乐学习打下更好的基础！第二步 三、四年级，乐感培养、音乐常识积累学习我们常看到，当播放一曲美妙动听、活泼愉快的音乐时，孩子们会有不同的反应。有的孩子高兴得手舞足蹈，摇头晃脑。他们不仅能感受到音的高低、长短，还能体验到音乐所反映的情绪和思想感情，并与之产生共鸣，这些孩子对音乐有较强的感受力。有的孩子却反应比较迟钝，他们不能掌握乐曲的旋律与节奏，情绪上也没有什么变化。 音乐可以陶冶人的性格和情感，而培养孩子对音乐的感受力则是孩子学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。 怎样培养孩子的乐感呢?乐感的培养不是三天二日之功，需要长时期的积累，要靠平时的潜移默化。 1、发展孩子的听觉能力。音乐是一种声音艺术，培养孩子的乐感，听觉是关键。家长应为孩子创设一个安静、舒适的音乐艺术环境，给孩子精心选择一段乐曲(不是流行曲)，每天早、中、晚播放三次，而且至少应持续五个月欣赏同一乐曲，也就是说乐曲大约要被欣赏四百五十次，这样才能使孩子真正受到熏陶。随着年龄的增长，可选择莫扎特、舒伯特等名作曲家的曲子。 2、培养孩子对节奏的感受力。节奏是音乐的骨架，节奏就在我们生活之中，这就要靠家长去引导孩子感受它。例如孩子们喜欢的一首儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜。这里就有一定的节奏。 3、培养孩子对歌曲和乐曲的能力。孩子年龄小，对一些复杂的情感不能理解，但对他们能感受诸如欢快的情绪，安静的气氛等。他们学唱了这样的歌曲或听到这样的音乐，经过家中发，都能自然流露出自己的感情。教孩子学唱和谐、明快，有一定教育意义的歌，对孩子理解音乐情绪有一定的帮助。三四年级是我们小学音乐教学的转型阶段，在这一阶段，教师应该让学生积累更多的音乐常识，为以后更深的学习打下坚实的基础。第三步 五、六年级，音乐表达、探索、鼓励创作从一到四年级的基础学习，五、六年级的学生对音乐的理解与表达就有了一定的水平，这个时候教师应该引导学生用自己的方式去表达、去探索音乐，如有天赋比较好的学生应该鼓励他去音乐创作！法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具，音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉借助于它，人才能领悟艺术”人的音乐美感属于社会意识、美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达情感，想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验，因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美。对学生进行审美体验，提高了学生的鉴赏力，音乐表现力和创造能力。教学有法，教无定法，贵在得法，理论是在别人实践的基础上得来的。所有的好的方式并不一定适合我们，只有自己研究出来，在自己的教学中适合自己的，对自己来说才是最好的！