小学论文：让学生从《品德与生活》中融入生活.doc

让学生从品德与生活中融入生活品德与生活这门学科是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。在这样的课程中，教师主要不是知识的直接传授者，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。在一年半的品德与生活教学中，让我真实地感受到，一定要从真实的生活源型出发，引导学生热爱生活、学会生活；以活动为纽带，引导他们用自己的思维去体验生活、用自己的心灵去感悟生活；在多方位的体验中，引导学生学会尽生活的义务、享用生活的权利，使品德与生活真正成为学生融入生活的彩虹桥！一、从真实的生活源型出发，引导学生热爱生活、学会生活生活是人的生命的存在形式。生活作为人的生命世界，不同于观念世界。培养“热爱生活”的学生，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快地生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度，开朗进取的个性品质。作为教师，必须认真研究如何引导学生怎样从一个角色到另一个新的角色的转变，从而适应新的学习生活，培养良好的适应环境的能力。 一年级上册的第一单元的教学主题就是入学教育。小朋友们刚从幼儿园来到新的学校即将就读六年的小学，他们刚进学校，对新学校里的一切都感到陌生，也都感到新奇。于是，在教学中，我就从真实的生活源型出发，让学生通过看一看，想一想，记一记，做一做，来感受小学校园的美丽，激发爱校的感情；了解校内的各类设施的作用，能让他们注意校园的安全；让学生尽快认识小学的新老师，认识老师的办公室，有困难找老师，从而激发热爱老师的情感；要求学生了解学校生活一天中基本的日程安排。通过让他们与幼儿园生活的比较，学习坐、立、行的礼仪，认识到自身角色的转变，树立良好的精神面貌。这样，引导学生用感官直接从真实的生活中感受到新学校环境的美好，对老师充满了信任、敬仰的感情，使他们能充满兴趣地参与学校一天的生活，对自己是小学生感到快乐，热爱自己现在的新的学习生活，改变了幼儿园儿童的学习生活方式，学会了小学生的学习生活方式！ 二、以活动为纽带，引导学生用自己的思维去体验生活，用自己的心灵去感悟生活 教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”活动是学生学习的初始，学生只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能引导他们用自己的思维去体验生活，用自己的心灵去感悟生活。 品德与生活课程的教学，着眼于儿童生活的整体性，从学生的生活原型出发，通过亲身参与的主题活动、游戏和其他实践活动，努力开辟一条通向学生生活的渠道，使他们在与生活的内在联系中获得整体的发展，在活动中获得生成和发展。 二年级上册第一单元的主题是难忘的假期，我在教学时，结合学生暑假生活的原型，通过讲故事、假期生活大点评活动，启发学生反思假期生活的质量，鼓励学生调空自己的生活；通过排练小话剧，讲讲假期外出遇到的麻烦事、调查遇到麻烦事的原因再想想解决的办法，这样，在学生自己的假期生活中挖掘素材，调动学生的思维，再制订一份雏鹰假日活动计划，让每一个学生在体验基础上再次用自己的心灵去感悟生活，相信，在品德与生活的引导下，他们的下一个假期一定会更安全，更精彩！ 三、在多方位的体验中，引导学生学会尽生活的义务，享用生活的权利 体验是最真实、最感性的一种内心感受，在情感体验的基础上，能引发道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进人的发展。 学生作为有生命的个体，同样拥有他们所应尽的生活义务，也拥有他们应该享有生活的权利来体现生活的价值。在学校，我们应引导学生逐步感受到学校生活是有一定规则的，而且是每个人都必须尽力做到的义务，完成集体交给的任务是爱护班级荣誉的行为。同伴之间有困难和问题，应该主动关心帮助。在家庭，应启发学生知道父母为我们的成长付出很多的心血，我们正在长大，要学着为父母分担家务，自己的事自己做，学会有始有终地做好自己能做的每一件事。培养引导学生体会亲情、学会感激。我们还可以充分利用社区的教育资源，让学生们更多地接触社会、了解社会，培养学生从小关心家乡建设、热爱家乡，引导他们初步建立生态意识，在行为上注意爱护公物和别人的劳动成果。爱护花草、树木、植物，让他们切身感受到人与自然的和谐统一。只有在他们充分尽到他们所应尽的生活义务的时候，他们才可能尽情享受到生活的权利，体味生活中美好的滋味。 新的课程标准的内容和精神，在品德与生活的教学过程中，不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主和体悟学习，教师是活动的支持者、组织者和启发者，我们只有从学生的生活原型出发，以活动为纽带，实施体验教学，才能让我们的学生从品德与生活中真正融入生活，在生活中求得发展！