唢呐配喇叭说课稿配套教案.doc

唢呐配喇叭说课稿配套教案唢呐配喇叭教学设计教材分析：歌曲唢呐配喇叭是一首短小的湖南民歌，五声羽调式，曲调、节奏均采用了模进、重复的创作手法。如第1与第3小节，第2与第4小节，第5与第6小节。小三度级进的旋律与十六分音符、附点音符的巧妙运用，形成了秧歌舞特有的韵味。衬词“里乐拉”一问一答，模拟了大喇叭、小唢呐竟相吹奏的乐声，使歌曲具有浓郁的乡土气息与欢乐的农家气氛。人音版第三册里，二十四首歌曲有八首是编配好伴奏的，本课是其中之一（足见其在音乐课中的作用）。教学目标：1、【知识与技能】认识唢呐及其音色，掌握 “一字多音”的唱法，能欢快活泼的演唱歌曲唢呐配喇叭，运用节奏型“×× ×”、“× ×| 0×”为歌曲伴奏。2、【过程与方法】在倾听、律动、歌唱等多种形式的音乐学习过程中，通过模仿与合作，体验与感悟、分析与思考等活动提高对中国民间音乐及乐器的认识，并感受其韵味特点。3、【情感目标】通过学习这首歌曲，激发对民歌的学习兴趣，为歌曲加打击乐器伴奏，提高节奏感、听力敏感度、合作能力，加强对音乐的理解等能力。教学重点:认识唢呐及其音色，能欢快活泼有韵味的演唱歌曲唢呐配喇叭。教学难点:1、“一字多音”的唱法。2、掌握“×× ×”、“× ×| 0×”节奏型为歌曲伴奏。教学过程：一、预备练习师：小朋友们，咱们来玩个反义词对答游戏吧。黎老师说一个词，你们用相同的方式把它的反义词答出来。比如，我说，我说 长，你们怎么答？（生答），你们应该回答我说 短，明白了吗？但是黎老师有个要求，在说的时候，希望大家和我一起边拍手边说。行吗？1、反义词节奏练习（边说边拍手）师：我说 长，生：我说 短。我说 前，我说 后。我说 上，我说 下。我说 热，我说 冷。 师评价。师：大家的表现这么棒，黎老师很开心。你们看（出示节奏卡片×××），这就是咱们刚才游戏中用到的节奏，我们看着卡片来拍一拍（生拍节奏），拍了三下，这三下中，有两下稍微短一点，是哪两下？（生）这两下短的，黎老师用小果冻来表示，（摆出果冻）那第三下拍的就比前两下要长一点，黎老师用大果冻来表示（摆出果冻），让我们看着这些可爱的果冻宝宝再来拍一遍，体会一下（生拍）2、感受×、×两种长短不同的时值（模仿节奏：×××，××|0×）（1）播放唢呐配喇叭伴奏，师拍。师：果冻宝宝们觉得光拍手没意思，想加点音乐，为音乐伴奏了，让我们来帮帮他们好吗？黎老师先来试试，大家认真看哦，待会模仿黎老师拍，拍错了果冻宝宝们可不高兴咯，认真听音乐，注意黎老师都在哪些地方拍的。（播放唢呐配喇叭伴奏第一段）（2）生模仿拍。师：黎老师发现刚才大家都听得很认真，看得很仔细，现在你们来拍，我想你们一定不会让果冻宝宝们失望的，对吗？果冻宝宝排好队了，等着你们呢，好，准备（播放唢呐配喇叭伴奏，生拍，师评价）（3）播放唢呐配喇叭伴奏，学生练习节奏××|0×师：大家完美的表现又吸引来了好多果冻宝宝，他们想变个队形考考你们，你们有信心吗？看，四个大果冻宝宝哦，想想该怎么拍（摆果冻××|××），真难不倒你们啊，再增加难度，拿掉一个果冻宝宝，该怎么拍？（摆出××| 0×），这个空的怎么表示，谁有好办法？（生）黎老师把这个节奏也写出来了（拿出卡片），我们把这个节奏也加入到音乐中去试试。（播放唢呐配喇叭伴奏）（4）分两组拍节奏第一组：× ×| 0 ×第二组：00 | ×× ×二、学习歌曲唢呐配喇叭1、初听歌曲，说出自己的“不明白”师：果冻宝宝们说你们真聪明，特别想跟你们做朋友，还想唱歌给你们听呢，让我们一起来听听，他们在唱什么呢？（播放歌曲范唱）师：你听到了什么？有什么不明白的可以提问。（生答）2、看一看，认识唢呐和喇叭师：小朋友们听得很仔细，问题也提得很好，答案就在这里（图片），唢呐，一种民间吹奏乐器，声音十分高亢明亮（放音乐）师：平时，你们听到吹起小喇叭，会怎么做啊？（生吹喇叭姿势），书上记载，唢呐，其实就是喇叭，但细分起来，人们习惯称“长的是喇叭，短的是唢呐”而吹管的长度不同，就会导致它们声音发生变化，咱们再来仔细听听歌曲，看能不能发现不同的声音。（播放范唱，生回答）师：那你们认为高或低的声音分别是谁发出来的呢？（生回答，唢呐声音高，喇叭声音低）为什么呢？（喇叭的管子长，所以低沉）师：咱们再来听一次，听到唢呐的声音咱们朝天上吹，听到喇叭的声音咱们朝地下吹。（播放范唱，学生模仿吹奏姿势）唱一唱，用声音模仿唢呐和喇叭就像竞相吹奏的情景。（1）学生齐唱歌曲。师：听了这么多遍，我们应该都会唱了，咱们一起来唱唱这首湖南民歌唢呐配喇叭（板书：在唢呐与喇叭中间加上“配”）。（出示歌谱，学生齐唱）（2）处理重点句师：唱得真不错呢，其实歌曲里面有一句是在模仿唢呐和喇叭吹奏的声音，你能找出来吗？（里乐拉），“里乐拉”好象唢呐和喇叭竟相吹奏的声音，一问一答，在唱时要唱得轻快、有弹性。（师生接龙唱，学生唱里乐拉）师：你们仔细听听黎老师是怎么唱喇叭3.2 3，唢呐1.6 1的（师范唱），强调了哪个字呢？（喇和唢）大家模仿老师试试（指导唱喇.（啊） 叭，唢.（哦） 呐）歌曲中，这两个附点运用得特别巧妙，既好像是唢呐和喇叭发出的颤音，又像是表现演奏者的得意、潇洒和自在的样子，谁来单独表现一下A、学生表演师：刚才咱们讨论过，喇叭声音低沉，就像喇叭的声音低沉，就像男生的声音，唢呐的声音高亢，就像女生的声音，那男生唱喇叭，女生唱唢呐B、师生接龙唱（男生模仿喇叭，女生模仿唢呐）C、“里乐拉”的处理。（3）表演歌曲师：真了不起，这首民歌的味道就在这里，下面，我们一起来唱一唱，吹一吹吧。（随钢琴：师生对唱，生生对唱，齐唱）（4）为歌曲加伴奏师：果冻宝宝们对你们的表现很满意，他们也想加入进来，瞧，他们排好队了，你们还记得怎么拍吗？a) 播放伴奏，学生边唱，边用00 |×× ×拍手伴奏b) 播放伴奏，学生边唱，边用× ×| 0 ×拍手伴奏C)为歌曲配打击乐器伴奏，增添民间的热闹气氛师：这么有趣的歌曲，我们为它加上打击乐器伴奏，会更加热闹的。（拿出大镲和军鼓）我想请两个小朋友上来为歌曲伴奏，其他小朋友边唱边吹。大镲：× ×| 0 ×军鼓：00 | ×× ×三、总结下课师：我们今天学到了什么？师：我们在今后会认识和了解更多的乐器，也将学习到更多的民歌。最后，请你用自己喜欢的方式来表现这首歌曲，可以演唱歌曲、可以歌表演、可以拍手（播放音乐）教学反思这是我第一次尝试乐器合奏，把两种节奏型结合起来，为歌曲伴奏。我采用了学生喜欢吃的果冻作为道具。用小果冻代表较短的八分音符，用大果冻代表较长的四分音符。学生很直观的体验到了八分音符和四分音符的长短和时值。很快就能把我出示的节奏型拍出来，然后我让学生试着将两种节奏型合奏，之前从来没有训练学生合奏，我也没有十足把握学生能够拍出来。但是我还是想让学生试试，就算拍得不好也不要紧，最主要是让他们尝试和体验合奏的乐趣。但是我没想到，学生很不错，能达到我的要求。看来我用果冻代替音符的方法学生很容易接受。我在平时也会经常用到类似这种方法来引导学生，基本上效果都是很好的。二年级学生的音乐知识就是这样一点一点积累起来的。以后我将继续用这种行之有效的方法。学生很喜欢，也乐于接受。在研究教材的时候，我就发现，每册至少有一个单元的名族民间音乐素材。可见民歌教学在音乐教材中的地位。以前，常常听到有的老师说现在的学生只喜欢听和唱流行歌曲，不喜欢唱民歌。我认为学生不喜欢唱民歌，社会这个大环境的影响是原因之一，但最关键的还是教师没有示范好，没有引导好。这首歌曲，比较短小，学生唱会应该比较容易，但是唱好并不容易。关键在于如何唱出民歌的韵味。这首歌曲，配套的教材范唱效果不太尽如人意，是学生录音，声音表现力平淡，欠缺点原民歌的味道。所以在上课之前，我特意练习歌曲，在范唱时唱出歌曲的韵味。学生极力模仿我的唱法，说明学生被歌声所动。我在想，我必须在平时就多积累民歌，应把教材里的每一首民歌、每一段民乐都深深的印在心里、嘴里、脑海里，好好吸收后再完美的呈现出来。我相信，学生不会拒绝任何动人的东西的。老师示范得好，学生在感情上久容易接受，再去欣赏和表现民歌，就会产生“我们要比平淡的范唱唱得好”的愿望。唢呐配喇叭，歌词里面唱到“长的是喇叭，短的是唢呐”，我将学生分成男女两组，男生唱“喇叭”，女生唱“唢呐”，喇叭唢呐的音色、音高特点跟学生的性别差异相衬，让学生很轻松的体会到唢呐和喇叭的区别。这首歌曲最有特点的地方就是两个附点的巧妙运用，既像是唢呐和喇叭的颤音，又像是演奏者潇洒得意、自在的表情，孩子们体会到其中的意义，摇头晃脑地唱喇.（啊） 叭，唢.（哦） 呐，模仿得惟妙惟肖。这节课，我觉得还是没有让学生完全放开，把学生抓得紧了点，应该多让他们表现，多让他们创编，让课堂更活跃！