凉州词教案.doc

凉州词教案 教学目标 知识与能力： 1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。 过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教 学法，即：读通-读懂-读透。 情感态度价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当 今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。 教学重、难点 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来 之不易，要学会珍惜美好生活。 教具准备：小黑板 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1、谈话导入。 2、作者简介。 二、深入理解 读通诗歌 1、学生齐读课文 2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。 重点：理解诗歌内容。 rèn qing 仞 羌 3、出示多音字：间 度 4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。 5、齐读课文，注意读通、读顺。 积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。 读懂诗歌 1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。 2、解释重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。 怨：埋怨。度：度过。 3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。 4、归纳汇报。 5、分组读文。 理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。 读透诗歌 1、指名读文。 2、学生小组交流： “杨柳”有何含义？ “何须怨” 是什么意思？谁不必怨谁？为何要“怨”？ 3、小结：一个“何须怨”，道出了将士心声：保家为国，表达了他们豁达的胸怀。 4、齐读诗歌。 让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。 三、课堂小结 诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏折杨柳曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。 四、课外延伸： 1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。 2、学生试背课文。 3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。 五、作业 1、抄写生字；2、背诵并默写古诗。 六、板书设计 见： 河城 凉州词听： 羌笛对戍边士卒的同情 想： 不度 课后反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所 以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。 凉州词教学设计 一、引入，解题，了解诗人 师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？ 生：母亲河。 师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河? 师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象 师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题凉州词、王之涣。 师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？ 生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗 二、以读为主，探究学习 师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？ 出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美； 2、想象画面，了解意境，读好每一句； 3、走近诗人，体会情感，读出情感美。 生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读 ，评价。生乙读，再评价，老师点评。 播放朗读，以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 黄河远上白云间 1、读一读： 首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。 如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？ 谁来读一下？ 谁能读得气势更大一点。 师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！ 好！让我们像这位同学那样读！ 2、看一看：想看看黄河吗？ 播放黄河课件。 3、你有什么感受？ 4、你知道其他描写黄河的诗句吗？ 5、读一读： 师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间 过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。 师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教师补充玉门关的资料 谁来有感情地朗读这句？ 小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。 、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解？ 学生交流，教师引导点拨： 补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。 你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？ 师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的折杨柳曲子。读 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！ 8、整体读古诗，背诵古诗 三、拓展阅读 师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河? 师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象 师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题凉州词、王之涣。 师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？ 生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗 二、以读为主，探究学习 师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？ 出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美； 2、想象画面，了解意境，读好每一句； 3、走近诗人，体会情感，读出情感美。 生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读 ，评价。生乙读，再评价，老师点评。 播放朗读，以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 黄河远上白云间 1、读一读： 首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。 如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？ 谁来读一下？ 谁能读得气势更大一点。 师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！ 好！让我们像这位同学那样读！ 2、看一看：想看看黄河吗？ 播放黄河课件。 3、你有什么感受？ 4、你知道其他描写黄河的诗句吗？ 5、读一读： 师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间 过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。 师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教师补充玉门关的资料 谁来有感情地朗读这句？ 小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。 、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解？ 学生交流，教师引导点拨： 补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。 你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？ 师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的折杨柳曲子。读