北师大版八级下册历史教案：大河流域的文明曙光.doc

教材分析教学重点亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、种姓制度是印度奴隶社会的特点。教学难点佛教是如何反婆罗门教的，又为什么会广为流传的。教学目标知识与技能知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部体系完备的法典。说说古代印度的种姓制度。了解人类早期文明产生的自然地理环境。了解佛教的兴起。过程与方法阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。利用地图，找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置。情感态度与价值观通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。分析古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。教学内容教师活动学生活动导入新课导入新课同学们知道世界上的四大文明古国吗？（教师出示世界地图轮廓图,展示四大文明古国所在位置）四大文明古国基本的地理特点是什么？（教师,引导学生得出答案：都诞生在大河流域）大河流域能孕育出怎样的文明？（引导学生得出答案：农业文明）为什么称它们为文明古国？(设问)这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，古埃及金字塔的神秘莫测、古巴比伦的法典、古印度的佛教都带给我们无穷的遐思。我们曾了解了古代中国的悠久历史，下面就请让我们一起步入对另外三大文明古国的探索之旅）学生思考，回答学习探究神奇的金字塔1、古埃及的概况引导学生分析尼罗河的赞美诗和希罗多德的话“埃及是尼罗河的赠赐”所表达的意义。（过渡）如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？2、神奇的金字塔古埃及的象征一提起埃及，大家就会想到金字塔，因此人们把埃及称为金字塔的国度，金字塔是古埃及的象征。古埃及为什么要修建金字塔，它有什么特点呢？请同学们畅所欲言地谈谈对它的了解。教师在学生发言的基础上出示一段视频资料使学生对金字塔有一个深刻认知。强调金字塔的修建给埃及人民带来深重的苦难，它是埃及法老实行奴隶主专政、残酷压迫农民和奴隶的最好见证，它激起了奴隶对奴隶主的痛恨。它那高超的建筑技术，体现了奴隶们非凡的智慧和才能。）金字塔之谜金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。（教师展示搜集的资料：数字之谜、法老诅咒之谜等）在埃及这块古老的土地，所有的辉煌和历史已经烟消云散。只有那神秘的金字塔，依然屹立在那里，每当黄昏的夕阳将它的塔尖映照得闪闪发亮时，人们才能依稀感受到这片土地上曾经的文明。面对着金字塔，美丽、古朴、典雅、而更多的是神秘，所有的不解之谜，只有大家将来用自己掌握的科学知识去揭开了！（过渡）了解完古代埃及神秘的金字塔后，老师再带大家到古老的巴比伦去，看看它为世界文明留下了什么宝贵文化遗产？学生感性地了解古代埃及的地理位置以及文明所属的区域，尼罗河的流向。看书大致了解埃及奴隶制国家的统一时间。知道古埃及是世界上最早进入奴隶制的国家之一。学生发言补充金字塔之谜内容，引发学生学习探究兴趣、启迪学生的探索精神汉谟拉比法典1、古巴比伦的概况古巴比伦有位非常有名的君王，他在公元前18世纪年建立起的古巴比伦王国是两河流域历史上最辉煌的时期之一，这位著名的君主是谁？（生：汉谟拉比）汉谟拉比用武力统一了两河流域后，建立起一个中央集权的专制帝国。他集宗教、军事、司法、行政等各种大权于一身，为了有效地统治这个庞大的帝国，他采取了什么措施？（生：颁布了汉谟拉比法典）这是一部什么样的法律呢？（请学生阅读课文本目的正文内容了解，师板书）2、汉谟拉比法典出示汉谟拉比法典石柱图，注意让学生分清石柱结构和石柱上部中刻画的人物，领会君权神授引导学生小组讨论分析法典的实质。如果奴隶胆敢对主人说“你不是我的主人”，耳朵就要被割掉。如果理发师不经奴隶主本人许可，就把奴隶头上的奴隶标记剃掉，理发师的手就要被砍掉。从法典内容反映出当时怎样的社会现实？（奴隶主和奴隶间不平等的社会关系。从法典的条文看，法典是维护奴隶主阶级利益的工具，体现了奴隶制的残酷性（法典实质）同学们知道“以眼还眼，以牙还牙”的出处吗？。学生结合地图找出两河流域的地理位置、流向，指出两河流域是人类文明摇篮之一。它的位置相当于现在的伊拉克。并让学生通过阅读课文结合自己搜集的资料简介古巴比伦奴隶制小国的形成、统一的时间和简单过程。学生归纳法典内容，教师同时大屏幕显示，对照法典内容谈谈对法典的初步认识，然后通过出示法典内容的具体条文，学生小组讨论分析法典的实质。“种姓”的国度（过渡）说起人与人的社会地位不公平，古巴比伦还不算厉害的，古印度的种姓制度可是有过之而无不及，下面我们一起来了解一下这个“种姓”的国度古印度。（板书）探索之旅三：古代印度“种姓”的国度早在唐朝时，我国早已有人去印度探险。西游记中唐僧历经艰险到西天取经，“西天”是指哪里？取的什么“经”？（印度、佛经）。中国古代把印度称为什么？（天竺）现在就让我们走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，共同领略一下古代印度文明的兴起和佛教诞生的历程吧！1、古印度概况（过渡）在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？同样是人，他们却要远离城市居住，同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度?为什么会沿续到今天? 2、印度的种姓制度让学生思考婆罗门这样宣传的用意何在？请学生结合课文内容制作古代印度种姓制度表（提示须包含每个等级的名称、社会阶层、职权和义务）教师点评并示例，然后请同学们看表思考并回答下列问题：）（1）四个等级中哪些等级是统治阶级？哪些等级是被统治阶级？（2）种姓制度的实质是什么？（学生讨论回答，教师归纳）（归纳）通过讨论，我们认识到古代印度的种姓制度其实质就是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。（过渡）“种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？（反抗）佛教就是当时反对种姓制度的众多思潮中的一个派别。3、佛教的产生和传播佛教产生于什么时间？它是什么时候传入我国的？是怎么样传入我国的呢？（请学生看书划出佛教产生的时间、创始人师出示佛教的传播线路图，请学生介绍传播过程并画出简单的示意图。师演示佛教传播线路并将部分箭头的方向调转演示，请同学们说出这是我们以前学过的什么？（丝绸之路）师：所以我们知道佛教是沿着丝绸之路从古印度传入我国的。师：对于佛教，同学们其实有所了解，请同学们阅读课文和平时的知识，小组讨论：佛教宣扬的是什么？（佛教的教义是什么？）师：在学生讨论的结果基础上演示课件   教义：众生平等、现实痛苦、因果报应、忍耐修行、来世天国（幻灯片23）佛教教义有哪些进步意义？佛教为什么能广泛传播？（在学生讨论基础上教师简单归纳）师：要人民忍耐，有利于统治阶级维护自己的统治；众生平等和对“来世天国”的期待，又给了老百姓极大的安慰和吸引力。所以东汉末年，佛教在中国广泛的传播开来。在我国的几乎每一个地方都有佛教寺庙。师：（演示课件）请同学们将下面属于佛教的人物、地名、俗语找出来：玉皇大帝、西天如来、太上老君、观音菩萨、少林寺、武当山、君子报仇十年不晚、善有善报恶有恶报、口头禅、门外汉等。）学生结合地图找出印度的位置（师指出古代印度与今日印度地理范围不同，它包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国）并让学生通过阅读课文小字结合自己搜集的资料简介古印度奴隶制小国的形成、雅利安人的入侵和古印度遗址学生结合课文内容制作古代印度种姓制度表（提示须包含每个等级的名称、社会阶层、职权和义务）教师点评并示例，然后请同学们看表思考并回答看书找出佛教产生的时间、创始人介绍传播过程，绘制示意图，了解佛教的外传及路线回答问题小组讨论：佛教的教义是什么？讨论佛教的进步意义及为什么能广泛传播的原因找出属于佛教的人物、地名、俗语巩固小结引导学生比较：四大文明古国有哪些共同之处？学生在教师的启发下得出结论:都发源于大河流域；都创造了辉煌灿烂的文化，都给人类留下了宝贵的历史遗产；都是奴隶制国家，都残酷剥削和压榨劳动人民纵观四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。从而引导学生珍惜今天的幸福生活，并努力学习，为人类创造更美好的明天！知识反馈1希罗多德认为“埃及是尼罗河的赠礼”那是肯定因素对埃及文化的影响。A地理环境B宗教信仰C死而复活的思想D金字塔工程2早期的文明大多产生在大河流域，孕育了古巴比伦文明的是：（）A长江B尼罗河C两河流域D亚马逊河3张三、李四、王五、赵六四个同学争论最著名的古埃及文明的象征，他们所说的是正确的。（）A金字塔B狮身人面像C木乃伊 D国王谷4在古老的印度，人们传说诸神分割原始巨人普鲁沙时，他的口、手臂、腿、脚分别产生不同的人，在这些人中，地位最高的是：（）A婆罗门B刹帝利C吠舍D首陀罗5最早的文明出现在：（）A埃及B中国 C印度D西亚6每一个人一出生便隶属于其家庭的种姓，其社会地位终身难以改变。一般来说，种姓的职业世袭不变，不同种姓交往乃至通婚都严格受限。它描述的是的制度。A埃及 B中国C印度D西亚7小李叔叔暑假到四川旅游，看到了这尊世界最高的造像，它是在产生的一种宗教的造像。佛教道教犹太教中国印度埃及ABCD8. 它矗立在茫茫大漠之中，留下了千古的迷团，无数人写下动人的诗篇，公元前2700年就已经存在，见证了民族的盛衰。它的作用是：（）A观测天象B轮回的地方C法老的陵墓D拍电影答案:ACAADCDC